ЗНАЧАЈ СВАКОДНЕВНИХ ЖИВОТНО-ПРАКТИЧНИХ АКТИВНОСТИ У ПРОЦЕСУ ФОРМИРАЊА ПОЧЕТНИХ МАТЕМАТИЧКИХ ПОЈМОВА КОД ДЕЦЕ ПРЕДШКОЛСКОГ УЗРАСТА У КОНТЕКСТУ САВРЕМЕНИХ ПРЕДШКОЛСКИХ ПРОГРАМА
Sažetak
Овај рад истражује значај свакодневних животно-практичних активности у процесу формирања почетних математичких појмова код деце предшколског узраста, уз посебан фокус на специфичности когнитивног развоја у контексту развоја математичких појмова и савремених предшколских програма. Разматра се методолошки приступ у развоју математичких концепата, који укључује уважавање животног искуства детета као кључне методичке смернице. Наглашава се важност примене ситуацијског учења, које повезује математичке садржаје са стварним проблемима из свакодневног живота деце. У складу са савременим приступима, метод Марије Монтесори се истиче као важан фактор у активностима усвајања математичких концепата кроз игру и самостално истраживање. Такође, рад разматра како се кроз свакодневне активности као што су мерење величина, серијације, класификација, просторнo и временскo сазнање, деца развијају когнитивно и математички, те како се ове активности примењују у контексту предшколског узраста. Закључује се да интеграција свакодневних животних искустава кроз математичко учење доприноси дубљем разумевању апстрактних математичких појмова, подстичући развој логичког размишљања и вештине решавања проблема. Ефикасно учење математичких појмова захтева специфичан методички приступ, који омогућава деци да уче кроз искуство, игру и директну интеракцију са окружењем.
Reference
Bredekamp, S. (1996). How to raise children, Zagreb: Educa. [In Croatian]
Bruner, J. (2000). Culture of education, Zagreb: Educa. [In Croatian]
Ibro, V.D., Gajtanović, Z. (2014). Developing mathematical concepts in preschool children, Leposavić: Učiteljski fakultet. [In Serbian]
Jovičić, N. (2019). Children's play and the development of creative abilities of the gifted, Novi Sad: Filozofski fakultet. [In Serbian]
Kačavenda, A., Hilčenko, S. (2014). Dice - a methodical manual for a didactic-manipulative tool, Subotica: Visoka škola za obrazovawe vaspitača i trenera. [In Serbian]
Kamii, M. (1992). Piaget's theory and early childhood education, New York: Teachers College Press. [In USA]
Kopas-Vukašinović, E. (2018). The role of play in the development of children of preschool and younger school age, Beograd: Institut za pedagoška istraživanja. [In Serbian]
Marendić, Z. (2009). Theoretical framework for developing initial mathematical concepts in kindergarten. Metodika, 18(10), 129-141. Sarajevo: Pedagoški fakultet. [In Croatian]
Najdanović, M.S. (2012). Mathematization of relations in preschool children. Sinteze - časopis za pedagoške nauke, književnost i kulturu, 1(2), 61-72. Kruševac: Visoka škola strukovnih studija za vaspitače. [In Serbian]
Pavličić, Z., Ranđelović, M. (2023). Kocka kao didaktičko sredstvo u predškolskom matematičkom obrazovanju. Univerzitetska misao- časopis za nauku, kulturu i umjetnost, 22, 90-99. Novi Pazar: Univerzitet u Novom Pazaru. [In Serbian]
Prentović, R., Sotirović, V. (1998). Methodology for the development of initial mathematical concepts, Novi Sad: Didakta. [In Serbian]
Rulebook on the general basics of the preschool program (2006): (Sl. glasnik RS - Prosvetni glasnik", br. 14/2006). [In Serbian]
Stevanović, M. (2003). Gifted as initiators of curriculum changes, Novi Sad: Filozofski fakultet. [In Serbian]
Stojaković, P. (2000). Giftedness and creativity, Sarajevo: Zavod za udžbenike i nastavna sredstva. [In Bosnian]
Vigotski, L.S. (1983). Opinion and speech, Beograd: Nolit. [In Serbian]
Vukobradović, M.S. , Milinković, J. V. (2020). Integration of educational content in the function of initial understanding of spatial relations. Inovacije u nastavi, 33(2), 97-111. Beograd: Učiteljski fakultet. [In Serbian]
