Metodička teorija i praksa

VREDNOVANJE KVALITETA ODGOVORA KOJE JE GENERISAO CHATGPT

Danimir P. — 2024-06-17

Tradicionalni modeli obrazovanja postaju zastareli i suočavamo se sa izazovom korišćenja veštačke inteligencije koja podrazumeva prilagođavanje nastavnih metoda, pojavu novih sredstava i upotrebu novih tehnologija. U dosadašnjim istraživanjima utvrđeno je da ona može da dovede do dobrobiti koje se odnose na personalizaciju obrazovanja, poboljšanje kvaliteta nastave, praćenje napretka u učenju, unapređenje alata za učenje, povećanje motivacije. Predstavljanje ChatGPT-a, kompanije OpenAI, od samog početka privlači pažnju različite populacije. Smatramo da je za savremenog učitelja veoma važno da prati inovacije i prilagođava nastavu novim generacijama učenika, te smo s toga nastojali da u ovom istraživanju istražimo vrednovanje kvaliteta odgovora u oblasti obrazovanja koje je generisala ova aplikacija podržana veštačkom inteligencijom. Na osnovu saznanja dobijenih proučavanjem relevantne literature kreirali smo upitnik na koji su odgovarali studenti završne godine Fakulteta za obrazovanje učitelja i vaspitača-Univerziteta u Beogradu (Srbija). Najpre nas je zanimalo da utvrdimo kakva su dosadašnja iskustva budući učitelji imali sa korišćenjem ChatGPT-a, zatim smo procenili u kojoj meri je korišćenje ChatGPT-a doprinelo njihovom radu. Pružili smo mogućnosti da kritički procene kvalitet odgovora na postavljena pitanja posredstvom ove aplikacije, a na kraju i da izraze svoje stavove prema kvalitetu odgovora koje je generisao ChatGPT. Dobijeni rezultati su izloženi i prodiskutovani. Iako je većina naših ispitanika čula za ovu aplikaciju, iskustva koja su imali nisu bila planski stečena u cilju njihovog profesionalnog usavršavanja, te je to prostor za unapređivanje programa njihovog institucionalnog obrazovanja. Studenti su iskazali motivisanost i spremnost da procenjuju mogućnosti korišćenja ovog jezičkog modela i uče kako da ga iskoriste uz svest da veštačka inteligencija ne može zameniti njihovu ulogu, ali da je postala ključan alat u obrazovanju čime im otvara nove mogućnosti usavršavanja nastavnog procesa i unapređenja procesa učenja.

СТРУЧНО УСАВРШАВАЊЕ У ФУНКЦИОНАЛНОМ ОСНОВНОМ ОБРАЗОВАЊУ ОДРАСЛИХ – ПРИМЕНА МОДЕЛА АКЦИОНОГ ИСТРАЖИВАЊА

Ivan Šarčević — 2024-06-18

Циљ овог рада је да прикаже ток и резултате акционог истраживања према Стрингеровом моделу у школи за основно образовање одраслих, где су испитана мишљења запослених о искуствима са одслушаним обукама и предложени кораци којима ће се утицати на промену или побољшање у стручном усавршавању. Узорак су чинили наставници и стручни сарадници школе (N=21), а подаци су прикупљени из више различитих извора (упитник, интервју, предлог обуке за стручно усавршавање). Резултати овог истраживања су потврдили налазе ранијих истраживања о неприлагођености обука за специфичне услове рада појединих типова школа, као и претежно теоријски карактер постојећих каталошких обука. Иако су запослени у школи креирали акциони план за побољшање сопственог стручног усавршавања, нису сви елементи плана могли бити евалуирани у кратком временском року. Основни недостатак акционих истраживања јесте немогућност извођења трајних и општих закључака. Због тога су потребна додатна истраживања о наведеној теми и партиципација већег броја испитаника.

СТАВОВИ УЧЕНИКА СРЕДЊИХ СТРУЧНИХ ШКОЛА У СРБИЈИ О УПОТРЕБИ ДИГИТАЛНИХ ТЕХНОЛОГИЈА ПРИЛИКОМ ИЗВОЂЕЊА ХИТНЕ НАСТАВЕ НА ДАЉИНУ ТОКОМ ПАНДЕМИЈЕ COVID-19 ИЗ ПРЕДМЕТА СОЦИОЛОГИЈА

Nevena G Nastić — 2024-06-17

Целокупни образовни систем је, у тренутку избијања пандемије COVID-19 био пред великим изазовом. Почетак пандемије COVID-19, изазвао је између осталог затварање свих образовних институција, а након тога настава се одвијала искључиво у онлајн варијанти, потом и хибридно, односно комбинованом методом (онлајн/уживо). Зато се оправдано поставља питање како су се сви учесници васпитно образовног процеса снашли у новим улогама. Циљ овог рада јесте да се утврди које ресурсе су наставници користили у настави, како су се ученици прилагодили оваквом типу наставе и какви су ставови ученика у погледу тога које су предности или мане онлајн, односно хибридне наставе. Метода која је коришћена у овом истраживању јесте испитивање, техника онлајн анкете, која је спроведена над ученицима трећег, односно четвртог разреда средњих стручних школа у Републици Србији, на узорку од 586 ученика, у другој половини маја и првој половини јуна 2022. године. Истраживање је обухватало шири контекст извођења наставе у средњим стручним школама током пандемије COVID-19, а анкетирани су ученици који су у време пандемије слушали наставу из предмета Социологија. Резултати који ће бити изложени односе се на податке добијене о томе које су коришћене информационо-комуникационe технологијe (ИКТ) и онлајн алати у настави, као и на исказе ученика који су од ових ресурса најкоришћенији за извођење наставе социологије, али и ученичке ставове о томе које су предноси, односно недостатци хитне наставе на даљину када се ради о предмету Социологија у средњим школама.

РАЗРЕДНА НАСТАВА ФИЗИЧКОГ ВАСПИТАЊА И ЊЕН ДОПРИНОС ФИЗИЧКИМ АКТИВНОСТИМА УЧЕНИКА

Nenad M. Sinđelić

Циљ овог рада је да се сагледа место и значај разредне наставе физичког васпитања у млађим разредима основне школе, како у систему физичког васпитања, тако и у образовно-васпитном систему уопште. Указаће се на допринос тако организоване наставе физичким активностима ученика и могућности да буду свакодневно физички активни. Такође, намера рада је и истицање неопходности редовног практиковања физичких активности, поготово на млађем школском узрасту, и бројних позитивних ефеката које организам остварује њиховим бављењем. Препорука Светске здравствене организације је 60 минута умерене до интензивне физичке активности сваког дана. Нажалост, подаци говоре да велики проценат деце и младих не остварује чак ни тај препоручени минимум, при чему је забележена тенденција пада физичких активности са годинама, те да је веома заступљен седентарни начин живљења. Недовољна физичка активност може довести и до негативних последица на здравствени статус. Школа је, због своје намене и обухвата, једна од кључних тачака где се могу вршити одређене интервенције у циљу превазилажењу ових проблема. Учитељево свакодневно провођење школског времена са ученицима неизоставно му помаже у (у)познавању њихових личности, и у складу са тим, структурирање одговарајућих, занимљивих садржаја, који би дали подстицаја редовној физичкој активности различитог типа и нивоа. Управо у томе и лежи „моћ“ разредне наставе физичког васпитања, јер се примена садржаја физичких активности може практиковати у оквирима целокупног школског окружења, а не само током часова физичког васпитања. Уз перманентно праћење (напретка) ученика кроз читав наставни процес, ствара се прилика за бржу идентификацију оних који су у повећаном ризику од провођења времена у седећим активностима и циљану интервенцију код њих.

ИНОВАЦИЈЕ У НАСТАВИ: ИНТЕГРАЦИЈА STEAM-А И ФИЗИЧКОГ ВАСПИТАЊА ЗА УЧЕНИКЕ МЛАЂИХ РАЗРЕДА ОСНОВНЕ ШКОЛЕ

Gordana J. Glišović — 2024-06-17

Рад истражује могућности интеграције STEAM активности са физичким васпитањем за ученике млађих разреда основне школе. Циљ овог истраживања је истражити могућности интеграције STEAM активности са физичким васпитањем у образовању млађих ученика основне школе. Фокус је на идентификацији предности овог приступа, анализи изазова са којима се сусрећемо приликом имплементације, те предлагању препорука за превазилажење тих изазова. У истраживању су коришћене методе анализе, синтезе и генерализације. Различити приступи интеграцији STEAM активности са физичким васпитањем за ученике млађих разреда основне школе пружају бројне предности, укључујући унапређење здравља и развоја ученика, подстицање практичног искуства и креативности кроз примену научних и математичких концепата у физичким активностима, те развијање социјалних вештина кроз тимски рад. Међутим, суочавамо се са изазовима попут ограниченог времена за физичко васпитање, потребе за пажљивим планирањем интеграције у постојећи курикулум, недостатка ресурса и потребе за развојем нових метода процене учења. За превладавање изазова интеграције STEAM активности са физичким васпитањем, кључно је пажљиво планирање распореда часова како би се осигурало довољно времена за свеобухватне активности, као и обезбеђивање додатних ресурса попут обуке за наставнике и неопходне опреме и материјала. Такође, важно је непрекидно пратити и прилагођавати курикулум како би се научни и математички концепти ефикасно интегрисали у физичке активности, уз истовремено очување основних елемената физичког васпитања.

ОД СЛИКЕ ДО МИСЛИ ПРЕКО ГЕОМЕТРИЈЕ И СТРИПА

Aleksandar Milanković — 2024-06-20

Како приближити апстрактне филозофске појмове и њихове релације свакидашњем ученичком искуству и спонтаним ученичким појмовима? Који чиниоци могу делотворно и смислено да посредују између свакодневног, конкретног опажања и искуства и апстрактних филозофских појмова, посебно у почетним фазама наставе, када се ученици упознају са филозофским проблемима? У раду се, сходно наведеним питањима, испитују смисао имогућности примене иконичких средстава или визуелних и графичких репрезентација у настави филозофије као посредних елемената који могу да повежу сложене, апстрактне филозофске појмове и теорије са конкретним ученичким искуством, са светом феномена и објеката датих у непосредном опажању. Најпре се испитују опште теоријске основе, потом одређене могуће правце примене, потом један карактеристичан и вредан пример већ осмишљен и усвојен у наставној пракси и на крају се изводе закључна разматрања и предлоге. Рад сеусредсређује на две специфичне групе иконичких средстава: геометријска (и геометризована) иконичка средства и стрип као визуелно-графичку репрезентацију и испитујемо основе њихове вредности у настави. Закључује се да иконичка средства у настави филозофије, под условом да се примењују педагошки и психолошки оправдано, смислено, релевантно и усклађено са циљевима наставе филозофије, могу да буду важан посредни чинилац за поступно кретање ка све вишим нивоима апстракције, уз очување трансфера како између филозофије и других предмета, тако и између филозофије и ученичких животних искустава. Поред тога, њиховa примена може да међупредметном повезивању, као и интензивнијем интегрисању настав филозофије са кључним и међупредметним компетенцијама.

УНИВЕРЗИТЕТСКИ УЏБЕНИК ВОКАЛНО-ИНСТРУМЕНТАЛНЕ НАСТАВЕ / МУЗИКЕ

Alma H. Trtovac Dedeić — 2024-06-18

Универзитетски уџбеник вокално - инструменталне наставе / музике изузетан је допринос овој тематици, најпре због своје темељне обухватности и ширине захваћених проблемских чворишта, а потом и због чињенице да је настала из пера предавача академских институција од националног значаја који у правом смислу приказују савремена методичко - дидактичка упутства кроз технолошко унапређивање музичког образовања. Поменути уџбеник је проистекао из дугогодишње континуиранe педагошке и извођачке праксе ауторки Радмиле Стојановић и Озренке Бјелобрк Бабић и продукт је реакције на студентске потребе будућих учитеља / васпитача као и потребе у образовној и васпитачкој пракси професионалних учитеља / васпитача.