Metodička teorija i praksa

ЈЕЗИЧКИ САВЕТНИК НИЈЕ – НЕГО, РЕЧНИК НЕПРАВИЛНОСТИ У КЊИЖЕВНОМ ЈЕЗИКУ НАШЕМ Д. КОСТИЋА (1911) КАО ПРВИ ПРАВОПИСНИ РЕЧНИК СРПСКОГ ЈЕЗИКА

Goran Zeljić — Sun, 07 Dec 2025 16:37:04 +0100

У раду је анализиран језички саветник Није – него. Речник неправилности у књижевном језику нашем Д. Костића као први правописни речник српског језика. Без научних претензија, овај приручник био је намењен пре свега општој пракси, као приручник који би могао помоћи свима онима којима је језик алат – новинарима, писцима, лекторима, коректорима, наставницима. Срби до Костићевог приручника нису имали нормативна дела која су имала правописне речнике – немају их ни Чутурилов правопис из 1884. године, ни Петровићев из 1914. Такав додатак правописном приручнику појавиће се тек 1923. године у Белићевом Правопису српскохрватског језика, као првом системском правопису код Срба. У нашем раду под правописним речником подразумевамо уазбучен списак одредница које су у вези са правописним правилима која се у нашим правописним приручницима обрађују – писање великог почетног слова, спојено и одвојено писање речи, гласовне промене, скраћенице, интерпункцијски и правописни знаци. Циљ рада је да се представљањем једног језичког приручника из прве половине двадесетог века укаже на значај који има овај начин обраде језичких садржаја у настави српског језика. Пописи огрешења о књижевнојезичку норму и нормативни савети који то прате представљају драгоцене изворе како наставницима српског језика, тако и учитељима и ауторима граматичких уџбеника, јер се на овај начин, кроз анализу огрешења и истицање стандарда, језички наставни садржаји – граматички и правописни – лакше савладавају, те се добијају и бољи резултати у неговању језичке културе.

ИСТОРИЈСКИ И ГЕОГРАФСКИ ПОЈМОВИ У УЏБЕНИЦИМА ЗА МЛАЂИ ОСНОВНОШКОЛСКИ УЗРАСТ – ОСНОВА ЗА ЛОКАЛИЗАЦИЈУ ЕПСКИХ ПЕСАМА

Zorica Cvetanović, Sanja Blagdanić, Nikoleta Dobrosavljević — Sun, 07 Dec 2025 12:56:42 +0100

Циљ овог рада је да се анализира да ли су комплети уџбеника за српски језик и за природу и друштво за четврти разред комплементарни тако да ученицима пруже основу за разумевање појмова неопходних за локализацију и разумевање народних епских песама. Примењена је анализа садржаја уџбеника, а јединицу анализе садржаја чинили су историјски и географски појмови који се налазе у песми „Милош у Латинима”.Резултати истраживања показују да су историјски и географски појмови из песме присутни у методичкој апаратури уџбеника и да постоји повезаност у присуству појмова у уџбеничким комплетима истог издавача. Постоји неусклађеност уџбеника истог издавача у погледу објашњавања историјских/географских појмова. На основу ове анализе предложени су начини за усклађивање међупредметних садржаја у уџбеницима.

МЕТОДИЧКИ ПРИСТУП КАТЕГОРИЈАМА РОДА И БРОЈА ИМЕНИЦА У УЏБЕНИЦИМА ЗА ДРУГИ РАЗРЕД ОСНОВНЕ ШКОЛЕ

Ljubica Vesić, Milena Mitrović — Sun, 14 Dec 2025 10:44:52 +0100

Род и број именица први пут се усвајају у другом разреду основне школе. Предмет нашег истраживања је начин обраде ових граматичких категорија на узрасту када се уводе појмови рода и броја именица и када се успостављају основна лингвистичка правила. Да бисмо испитали актуелна решења, анализирали смо једанаест одобрених уџбеника за други разред основне школе. Разматрали смо полазне текстове, односно, коришћене примере, језичку тачност и методичку поступност, као и могућности унапређењa наставе граматике. Резултати истраживања показују да: 1) постоје различити начини увођења ученика у појам рода и броја именица; 2) у уџбеницима за други разред доминира увођење граматичког рода преко појма природног рода; 3) јављају се бројна места која изазивају језичке недоумице или су својеврсне методичке замке. Сматрамо да све ове непрецизности могу довести до тешкоћа у настави граматике и у старијим разредима основне школе. У закључку рада предложени су конкретни кораци за увођење појма рода и броја именица у другом разреду основне школе.

ЗНАЧАЈ КОМУНИКАЦИОНИХ МОДЕЛА И СТИЛОВА ПОДУЧАВАЊА СТРАНОГ ЈЕЗИКА У САРАДНИЧКОМ УЧЕЊУ: НА ПРИМЕРУ ИТАЛИЈАНСКОГ ЈЕЗИКА

Aleksandra B. Šuvaković, Jovana Ž. Govedarica — Fri, 26 Dec 2025 10:13:50 +0100

У раду се представља теоријски аспект истраживања кључних елемената све значајније глотодидактичке теме а то је управљање учионицом страних језика. С тим у вези се и наше истраживачко питање односи на то које оптималне вештине и знања наставник страних језика треба да поседује како би се остварила интеракција и комуникација на страном језику у формалном контексту. Анализом различитих аспеката комуникације између наставника и ученика, указаћемо и на начин на који наставници треба да усмеравају и подстичу активно учешће ученика на часу. Резултати показују да се улога наставника као фацилитатора у управљању учионицом страног језика огледа најпре у стварању подстицајног окружења, на који велики утицај има стил управљања учионицом, комуникациони модели и сарадничко учење које доприноси јачању социјалних и развијању когнитивних вештина код ученика.

ПАЖЊА У НАСТАВИ И ШКОЛСКОМ УЧЕЊУ

Aleksandar Milanković — Thu, 04 Dec 2025 19:37:25 +0100

У раду испитујемо концептуализовање пажње у настави и школском учењу. Полазимо од тезе да пажња представља фундаментални оквир који наставу и школско учење уопште чини могућим. У раду најпре испитујемо карактеристична теоријска одређења пажње, превасходно из угла психологије, а потом и из угла савремене филозофије. Даље, испитујемо општу вредност пажње у настави и школском учењу, с обзиром на кључна својства наставног процеса и проблем пажње у настави у начелу. Потом, испитујемо статус пажње у важећем Правилнику о програму наставе и учења за гимназије у Републици Србији. Даље, предлажемо једноставну дидактичку концептуализацију пажње у настави и школском учењу у четири аспекта, формирану на основу карактеристичних одређења пажње у традиционалној дидактици и савременој психологији и филозофији. На крају, испитујемо неке од важних импликација за наставу, наставна средства, методе, облике рада, наставне садржаје и школски амбијент. На основу испитаних теоријских налаза у раду закључујемо да би артикулисање и култивисање пажње требало да буду један од експлицитних, курикуларно означених циљева наставног процеса јер савремена психолошка и педагошка истраживања показују да је пажња и 1) услов одвијања наставног процеса и 2) један од процеса који сам бива култивисан у настави. Теоријски оквир рада сачињавају традиционална дидактичка, психолошка и савремена филозофска одређења пажње. Прво, то су дидактичке анализе пажње у дидактици Коменског, потом дидактичка концепција обраћања пажње на егземпларне феномене Мартина Вагеншајна (Martin Wagenschein), као и савремена педагошка истраживања наставе и школског учења као процеса формирања пажње – што карактеристично исказује аутор Јоханес Рицлер (Johannes Rytzler). Друго, то су савремена психолошка истраживања и одређења пажње. И коначно, теоријски оквир рада сачињавају филозофска истраживања појма пажње, пре свега, савременог филозофа Себастијана Вацла (Себастиан Watzl) – и његове тезе о пажњи као о конститутивној структури свести датој у моделу „средиште-периферија“.

ЗНАЧАЈ СВАКОДНЕВНИХ ЖИВОТНО-ПРАКТИЧНИХ АКТИВНОСТИ У ПРОЦЕСУ ФОРМИРАЊА ПОЧЕТНИХ МАТЕМАТИЧКИХ ПОЈМОВА КОД ДЕЦЕ ПРЕДШКОЛСКОГ УЗРАСТА У КОНТЕКСТУ САВРЕМЕНИХ ПРЕДШКОЛСКИХ ПРОГРАМА

Mina Mavrić, Admir Metić — Sun, 07 Dec 2025 10:39:47 +0100

Овај рад истражује значај свакодневних животно-практичних активности у процесу формирања почетних математичких појмова код деце предшколског узраста, уз посебан фокус на специфичности когнитивног развоја у контексту развоја математичких појмова и савремених предшколских програма. Разматра се методолошки приступ у развоју математичких концепата, који укључује уважавање животног искуства детета као кључне методичке смернице. Наглашава се важност примене ситуацијског учења, које повезује математичке садржаје са стварним проблемима из свакодневног живота деце. У складу са савременим приступима, метод Марије Монтесори се истиче као важан фактор у активностима усвајања математичких концепата кроз игру и самостално истраживање. Такође, рад разматра како се кроз свакодневне активности као што су мерење величина, серијације, класификација, просторнo и временскo сазнање, деца развијају когнитивно и математички, те како се ове активности примењују у контексту предшколског узраста. Закључује се да интеграција свакодневних животних искустава кроз математичко учење доприноси дубљем разумевању апстрактних математичких појмова, подстичући развој логичког размишљања и вештине решавања проблема. Ефикасно учење математичких појмова захтева специфичан методички приступ, који омогућава деци да уче кроз искуство, игру и директну интеракцију са окружењем.

ДИГИТАЛИЗАЦИЈА У СЛУЖБИ ДЕЦЕ У РЕПУБЛИЦИ СРБИЈИ, ПРИМЕР ПЛАТФОРМЕ ”ЧУВАМ ТЕ”

David Ivanović — Wed, 24 Dec 2025 00:00:00 +0100

Рад анализира процес дигитализације у јавној управи, са фокусом на дигиталну трансформацију услуга државних институција. Посебна пажња посвећена је улози дигиталних алата у унапређењу образовног система и превенцији вршњачког насиља. Теоријски оквир обухвата дефинисање дигитализације и примену у јавном сектору, са освртом на образовне институције и ресоре задужене за заштиту деце. Кроз студију случаја Националне платформе „Чувам те” анализира се имплементација дигиталне трансформације и њени ефекти на смањење насиља међу децом. Резултати показују да је платформа током првих пет година постала значајан инструмент превенције, а раст броја пријава сведочи о већем поверењу у институционалне механизме заштите деце и развоју културе ненасиља.

ВЕШТАЧКА ИНТЕЛИГЕНЦИЈА У ВИСОКОМ ОБРАЗОВАЊУ

Ivan Šarčević, Slađana Šarčević — Thu, 04 Dec 2025 20:13:57 +0100

Нема.