Učenički doživljaj fizike u JU Gimnazija Živinice

Maksuda Muratovic

doi:10.5937/norma28-44199

Maksuda Muratovic gimnazija Živinice

DOI: https://doi.org/10.5937/norma28-44199

Ključne reči: gimnazija, emocija, fizika, motivacija, učenik

Sažetak

U ovom radu su prikazani nalazi istraživanja koje se bavi manje istraženim područjem u nastavi fizike, a to su opći stavovi učenika prema učenju fizike, fizici kao znanosti i mogućnostima koje ona pruža kao buduća struka. Također, u radu se raspravlja i o emocionalnim i motivacijskim aspektima učenja fizike kod učenika. Provedena je analiza razlika u navedenim stavovima među različitim razredima te je posebna pažnja posvećena slučajevima u kojima su te razlike značajne. Cilj ovog istraživanja je proučiti odnos učenika prema fizici kao znanosti, razumjeti različite nivoe emocija učenika tokom nastavnog procesa, analizirati učeničku motivaciju za učenje fizike te istražiti interes učenika za daljnje studiranje fizike. Istraživanje je provedeno na populaciji od 110 učenika prvog i četvrtog razreda gimnazijskog usmjerenja u JU Gimnazija Živinice. Iako veliki broj učenika prepoznaje važnost fizike kao discipline koja razvija znanstveno razmišljanje i sposobnost razumijevanja prirode, činjenica je da se relativno mali broj učenika želi baviti ovom naukom u budućnosti. Rezultati ovog istraživanja mogu pružiti korisne uvide koji mogu doprinijeti poboljšanju kvalitete nastave fizike i povećanju interesa učenika za daljnje studije i zapošljavanje u ovom području.

Reference

1. Adams, Wendy K.; Perkins, Katherine K.; Podolefsky, Noah S.; Dubson, Michael; Finkelstein, Noah D. i Wieman, Carl E. (2006), »New instrument for measuring student beliefs about physics and learning physics: The Colorado Learning Attitudes about Science Survey«, Physical Review Special Topics –Physics Education Research 2, 010101–1–010101–14.

2. Bruner, J. S. (1966) Toward a Theory of Instruction, Cambridge, Mass.: Belkapp Press. 176 + x pages.

3. Britner, Shari. L. (2008), »Motivation in high school science students: A comparison of gender differences in life, physical, and earth science classes, Journal of Research in Science Teaching 45 (8), 955–970.

4. Hubwieser, P. (2007). A smooth way towards object oriented programming in secondary schools. In: Benzie, D.et al. (Eds.), Lecture Notes in Computer Science, Vol. 5090. Informatics, Mathematics and ICT: a ’golden triangle’. IFIP WG 3.1, 3.5 Working Conference CD proceedings, IFIP. College of Computer and Information Science Northeastern University Boston, Massachusetts, USA. Springer, Berlin, Heidelberg.

5. Glaeser-Zikuda, Michaela; Fuß, Stefan; Laukenmann, S. Matthias; Metz, Kerstin i Randler, Christoph (2005), »Promoting students’ emotions and achievement – Instructional design and evaluation of the ECOLE-approach«, Learning and Instruction 15, 481–495.

6. Glynn, Shawn M.; Taasoobshirazi, Gita i Brickman, Peggy (2007), »Nonscience Majors Learning Science: A Theoretical Model of Motivation«, Journal of Research in Science Teaching 44 (8), 1088–1107.

7. Marušić, M i Sliško, J, (2009). Metodički ogledi, broj (16), strana 25, (87-111).