Obrazovanje i vaspitanje

Формирање идентитета у процесу инклузивног васпитања и образовања

2024-01-10T13:02:19+01:00

Резиме:Идентитет представља осећање целовитости личности упркос промена у личности и око ње. Генерално, можемо говорити о постојању личног и социјалног идентитета- слике о себи као појединцу у оквиру групе којој припадамо или опажања себе у контексту заједничког са члановима наше групе, али и са различитостима у односу на друге групе. При том, индивидуе поседују више личних и социјалних идентитета у зависности од тога која нам је социјална група најзначајнија у датом тренутку. Формирање идентитета је процес који, иако најинтензивнији у периоду адолесценције, започиње у детињству. Посебан значај у формирању идентитета имају особе из најближег окружења детета, превасходно породица, а потом и други агенси социјализације попут васпитача, учитеља, вршњака, масмедија итд.Инклузивно васпитање и образовање односи се на рад са децом са посебним потребама што подразумева социјалну инклузију. Дете улази у различите социјалне односе који утичу на његов лични и социјални идентитет. Вршњачке групе у вртићима, разреди у школама представљају специфичне социјалне заједнице које обављају своје социјалне улоге. Васпитно-образовне институције ослањају се на заједничке вредности и обрасце и помажу деци да се на смислени начин односе једни према другима и према друштву у целини. Централно питање јесте шта инклузија значи за појединца. Како се идентитет заснива на слици о себи, а она се увелико формира на основу односа других према нама, прихватање детета са посебним потребама од стране друге деце увелико утиче на елементе идентитета који се формира. Стога је циљ овог рада анализа потенцијала улоге социјалних односа у процесу инклузивног васпитања и образовања на формирање идентитета и његових консеквенци попут самопоштовања, осећања самоефикасности, адекватног односа са другима итд.

Басна, драмска структура и њена примена у настави

2024-01-10T13:02:20+01:00

Summari

Тhis paper focuses on the study of the fable as a literary genre and its importance in teaching. A fable is a short story that usually uses personified animals to convey a moral lesson or life wisdom. It combines simple form, dramatic structure and specific style to effectively convey its message.

The fable has a long history and its origins go back thousands of years. Over the centuries, fables have evolved and changed, but they have retained their basic characteristics. Their popularity has remained high because of their ability to entertain, educate and provoke thought among readers. The dramatic structure of a fable includes an introduction, a plot, a climax and a denouement.In the introduction, the characters are introduced and the basic situation is set. The plot brings a conflict or problem that is resolved during the climax, and the denouement brings the moral or conclusion of the story. Fables are known for their simplicity, aphorism, and use of allegories. Their style is characterized by clarity, conciseness and dialogic expression. Fables often use the personification of animals to get closer to the readers and make it easier to understand the moral lesson. In teaching, fables play an important role in the education and moral development of students. Through reading and analyzing fables, students can develop critical thinking, moral values, empathy and language skills.Fables can be used as a tool for discussion, essay writing, dramatization or illustration, thus encouraging creativity and active participation of students.

Keywords: fable, moral lesson, style and form of fable, fable in teaching

Духовна смрт као индивидуализована судбина ликова у приповеткама А. П. Чехова и Лазе К. Лазаревића

2024-01-10T13:02:20+01:00

Апстракт: Главни предмет истраживања ове студије био је да испитамо духовну смрт јунака, перципирану као тему и индивидуализовану судбину ликова у приповеткама А. П. Чехова и Лазе К. Лазаревића. У уводном делу студије указујемо на то, да се у тесној вези са појмом духовне смрти јунака налазе медицинска, филозофска и књижевна тумачења танатологије и танатолошких мотива. У средишњем делу рада најпре је објашњен појам духовне смрти као неизлечиво стање неуроза, депресије, стресова и посттрауматских стања, који доприносе настанку поремећаја деперсонализације, дереализације и хроничне депресије. Други део средишњег дела рада даје увид у конкретне примере јунака за које се може везати појам духовне смрти у приповеткама Чехова и Лазаревића. У завршном делу указано је на сличности и разлике у приповедачком поступку двојице аутора, када је тема духовне смрти као судбина јунака у питању.

Доминантне одлике синтаксичког обликовања у Црвеној планети Горана Коруновића

2024-01-10T13:02:20+01:00

У овом раду се са лингвoстилистичког становишта анализирају доминантне синтаксичке одлике песничке књиге Црвена планета Горана Коруновића. Анализа текста показала је да се у прозним фрагментима једноставност реченице остварује кроз употребу одређених врста реченица по значењу, остварених напоредних односа унутар комуникативних реченица, коришћених зависних реченица и предикацијске актуализације; такође, из прозног текста су изостале обимније синтагме, реченични кондензатори и за рецепцију захтевне интерполације и инверзије реченичних конституената. У стихованом делу Црвене планете долази до благе промене синтаксичког састава: појављују се захтевније реченичне конструкције, умрежавања више зависних клауза, а по изузетку се јављају глаголски кондензатори, апозитиви и сложеније синтагме. Поменути аспекти синтаксичког обликовања у тесној су вези са семантичким слојем текста: они сугеришу непосредност нараторовог говора, осећај емоционалне дистанце и перцептивне ограничености у сусрету с новим и другачијим светом. Додатно, на уједначеној преовлађујућој синтаксичкој подлози изведена су суптилна одступања од ње, која посредују квалитет нараторове свести, процесуалност збивања којима присуствује и која се унутар њега одвијају. Све наведено показује умешно и књижевноуметнички релевантно обликовање света Црвене планете, једног од најупечатљивијих дела савремене српске књижевности.

Искуство са коришћењем Би-Би-Си микро:бита у настави

2024-01-10T13:02:21+01:00

Сажетак: Micro:bit је нови уређај за учење који олакшава учење програмирања и електронике. Овај уређај омогућава развој логичког мишљења, вештине решавања проблема и дигиталне писмености код ученика уопште. Коришћење micro:bit омогућава релативно лако програмирање у различитим програмским окружењима на различитим рачунарима и мобилним телефонима. Додатне функционалности micro:bit се постижу проширењем са посебним елементима. Истраживање је спроведено у основној школи у Републици Србији. Ученици су подељени у контролну и експерименталну групу, при чему су ученици експерименталне групе користили micro:bit уређај. Резултати рада показују да употреба micro:bit на часу позитивно утиче на учинак ученика из предмета „Техника и технологија“ за час „Управљање процесима и стварима на даљину коришћењем информационо-комуникационих технологија“. Поред тога, приказана су размишљања ученика о употреби micro:bit на часу.

Изградња математичких концепата коришћењем дидактичких игара у окружењу обогаћеном ГеоГебром

2024-01-10T13:02:21+01:00

У овом истраживању испитујемо ефекте употребе софтвера GeoGebra у организовању наставног окружења заснованог на дидактичким играма, као и његов утицај на начин изградње и разумевање концета разломака код ученика. Процес учења/наставе је организован у двема групама ученика старости 9 до 10 година. Експерименталној групи су понуђени GeoGebra радни листови и процес учења је био заснован на њима. Ученици контролне групе су учили исту наставну материју на традиционалнији начин. Процену разумевања концепата код ученика смо извели коришћењем резултата редовних тестова које су ученици обавили у истом окружењу у ком су и радили. Према добијеним резултатима, ученици експерименталне групе показали боље разумевање концепата, а разлика је и статистички значајна. Ово указује да GeoGebra у комбинацији са учењем заснованим на игри може допринети бољим резултатима у изградњи концепта и разумевању разломака у почетним стадијумима учења.