FACTORS INFLUENCING THE USE OF FIELD TEACHING IN GEOGRAPHY
Abstract
This applied research aims to determine the factors that influence the prevalence of the application of field teaching as a form of extracurricular education in the implementation of geographical content from fifth to eighth grade, according to the opinion of 111 teachers in the Republic of Serbia, depending on their teaching experience and academic education. The elements of emancipatory didactics form the theoretical basis. The results indicate that there is still an insufficient number of geography teachers willing to implement this work. However, they know the numerous advantages of fieldwork, citing the time and effort required for organization. In contrast, teachers who use fieldwork highlighted it as the most interesting part of their teaching activities. The pedagogical implications of these findings point to the need for educational policy (number of lessons in curricula, etc.) to be dedicated to the possibility for teachers to have the conditions for this type of teaching activities in geography teaching.
References
Bognar, L. i Matijević, M. (2002). Didaktika. Zagreb: Školska knjiga.
Borić, E. (2009). Priručnik za nastavu: Istraživačka nastava prirode i društva. Оsjek: Učiteljski fakultet.
Borić, E. i Škugor, A. (2012). Achieving Students' Competencies Through Research-Based Outdoor Science Teaching. Croatian Journal of Education, 16 (1), 149-164.
Borić, E., Škugor, A. i Perković, I. (2010). Samoprocena učitelja o izvanučioničkoj istraživačkoj nastavi prirode i društva. Odgojne znanosti, 12 (2 (20)), 361-371.
Brazda, M. (1985). Terenski rad i ekskurzije u nastavi geografje, priručnik za nastavnike. Zagreb: Školska knjiga.
Buzjak, N., Bočić, N. i Paar, D. (2015). Terenska nastava u stručnom usavršavanju učitelja i nastavnika geografije. Geografski horizont, 61. (2), 75-84.
Cenić, D. S., Milosavljević Đukić, T., Stojadinović, A. M., & Spasić Stošić, A. D. (2023). Outdoor Education: Perspectives of Teachers and Students in the Context of School in Nature as an Innovative Approach in Education . International Journal of Cognitive Research in Science, Engineering and Education (IJCRSEE), 11(3), 497–510.
Đukičin Vučković, S., Milanković Jovanov, J., Ivanović Bibić, Lj., Džigurski – Ivkov, A. (2019). Položaj obrazovawa na terenu u kurikulumima osnovnog, srednjeg i visokog obrazovanja u Srbiji. Razradu ove publikacije podržao je projekat LIFEdu – Learning through Interdisciplinary Field Education (2019-1-CZ01-KA203-061379), koji sufinansira Evropska komisija u okviru programa Erasmus+.
Džinović, M., Tadić, M. (2021). Zavičajna geografija. Beograd: Učiteljski fakultet.
Golubovic-Ilić, I. (2024). Nastava prirode i društva van učionice. Pedakoška stvarnost, LXX, 1, 40-52.
Husanović-Pejnović, D. (2011). Održivi razvoj i izvanučionička nastava u zavičaju. Zagreb: Školska knjiga.
Kent, A., Foskett, N. (2000). Fieldwork in the School Geography Curriculum – Pedagogical Issues and Development. En: R. Gerber and G.K. Chuan (eds.): Fieldwork in Geography: Reflections, Perspectives and Actions, pp. 171-193.
Lambert, D., and M. J. Reiss (2016). The place of fieldwork in geography qualifications. Geography 101 (1): 28–34.
Lukša, Ž., Žamarija, M., Dragić Runjak, T. i Sinković, N. (2014). Terensaka nastava prirode i biologije u osnovnoj školi. Educatio biologiae, (1.), 69-79.
Milohanić, V. (2023). Izvanučionička nastava / terenska nastava na Trsat i u Fužine. Poučavanje povijesti, II(1), 106–109.
Mitić, L. B., Dejković, M. J., & Zlatanović Marković, V. M. (2022). Vanučionička nastava prirode i društva. Inovacije u nastavi - časopis za savremenu nastavu , 35(4), 125-134.
Oktavianto, D. A., et al. (2024). Challenges in the Implementation of Fieldwork Learning in the Geography Curriculum in Indonesia. Jornal of the Geographical Institute Jovan Cvijic, 74(2), pp. 281–289.
Radulović, B., Džinović, M., Mandić, D., Zukorlić, M., Starijaš, G. (2023). Outdoor Science Approach with Peer Tutoring at University Level as an Example of Implementing Sustainable Development Strategies. Sustainability, 15, 5196.
Ristanović, B., Milošević, D., Popović, A. & Vesović, D. (2024). Terenski rad i ekskurzije, zapostavljena metoda u nastavi geografije - zašto? [Članak]. Zbornik radova – VI Kongres geografa Srbije sa medunarodnim ucešcem, Zlatibor. II Geografsko obrazovanje, str. 28-36.
Sever, I., Vranić, M., Bošnjak, K., Čačić, I., Protulipac, M. & Klepac, M. (2017). Procjene učitelja i učenika o izvanučioničkoj nastavi u prirodi u osnovnim školama Grada Zagreba. Metodički ogledi, 24 (1), 95-108.
Skok, P. (2002). Izvanučionička nastava. Zagreb: Pedagoški servis
Tabachnick, B., & Fidell, L. (2007). Using multivariate statistics (5th edition). Pearson Education.
Tandarić, N. (2016). Terenska nastava iz fizičke geografije – prijedlog za prvi razred gimnazije. Geografski horizont, 62. (2.), 33-51.
Zelembrz, E., Žižanović, S., Lukaš, M. (2022). Izvanučionička nastava u kurikulumima osnovnih škola. Metodički ogledi, 29 (1), 191–215.
Де Зан, И. (1999). Методика наставе природе и друштва. Загреб: Школска књига.
Живковић, Љ. (2015). Теренски рад и екскурзије у настави географије. Београд: Српско географско друштво.
Живковић, Љ., Јовановић, С., Рудић, В. (2015). Методика наставе географије. Београд: Српско географско друштво.
Михајловић, Д. (2012). Настава у природи – искуства и ставови учитеља у Србији. Норма, XVII, 2, 193-200.
Правилник o организацији и остваривању наставе у природи и екскурзије у основној школи, „Службени гласник РС“, број 30 од 25. априла 2019.
