The teacher’s opinion about professional development in the teaching of the subject musical culture
Abstract
The question of a permanent, lifetime worth of studying and improvement through formal, nonformal, and informal education has, in the last couple of years, become a more popular topic in various areas, including the area of education and teachers’ and professors’ professional development. In modern societies, the professional development of teachers and professors is seen as one of the key segments of contemporary education development and the development of the entire society which lies on the basis of the educational system. Individual and group professional development of teachers is a dominant form of permanent education and professional development of teachers in our country. Considering the countless potentials of Music culture instruction, and its opportunity to influence different elements of young school-age children’s development, this paper focused on examining the opinions and practical steps of teachers related to the individual and professional development in the area of Music culture. The key results of this research indicate that the participans have a mostly positive opinion towards both individual and group professional development in the field of teaching the subject Music culture. Their specific activities in the context of individual and group professional development indicate the difference between the opinions and behavior of the participants. Namely, despite the positive opinion towards individual and professional training in the field of teaching the subject Music culture, the respondents included in this research take part relatively rarely.
References
Banjac, M. (2017). Stručno usavršavanje učitelja u području neuroedukacije za potrebe početne nastave matematike. Nova škola, 12(1), 76-88.
Buchberger, F.; Campos, & Stephenson, J. (eds.) (2000). Green Paper on Teacher Education in Europe. High Quality Teacher Education for High Quality Education and Training Thematic Network on Teacher Education in Europe (TNTEE).
Grandić, R., & Stipić, M. (2011). Profesionalni razvoj nastavnika–put do kvalitetnijeg obrazovanja. Pedagoška stvarnost, 57(3-4), 198-207.
Jeremić, B. & Stanković, E. (2019). Metodika nastave muzičke kulture za predškolski i mlađi školski uzrast. Sombor: Pedagoški fakultet u Somboru: Novi Sad: Sajnos.
Ljubetić, M., & Zadro, S. (2009). Samoprocjena kompetentnosti učitelja za pedagoški rad s roditeljima. Školski vjesnik: časopis za pedagogijsku teoriju i praksu, 58(1), 33-48.
Kalmar, L. & Janković, A. (2021). Kompetencije nastavnika razredne nastave kao činilac efikasnosti obrazovanja u savremenoj školi. Norma XXVI, 2/2021. 149-157.
Katalog programa stalnog stručnog usavršavanja nastavnika, vaspitača i stručnih saradnika za školsku 2018/2019, 2019/2020. i 2020/2021 godinu. (2018). Beograd: Zavod za unapređenje obrazovanja i vaspitanja.
Krstić, A., & Osmanović, J. (2015). Motivisanost nastavnika za profesionalni razvoj i samorazvoj. Godišnjak Učiteljskog fakulteta u Vranju, (6), 187-200.
Milenović, A. (2017). Razredna nastava: inovativni didaktičko-metodički modeli. Beograd: Zadužbina Andrejević.
Milenović, Ž. (2010a). Obrazovanje i usavršavanje učitelja za vaspitanje i obrazovanje dece sa posebnim obrazovnim potrebama u inkluzivnoj nastavi. U: D. Branković (ur). Tematski zbornik radova Jedanaesti Banjalučki novembarski susreti – Kultura i obrazovanje – determinante društvenog progresa (dostignuća, dometi, perspektive) sa međunarodnog naučnog, održanog u Banjaluci, 3-4. 12. 2010. (777-795). Univerzitet u Banjaluci, Filozofski fakultet.
Milenović, Ž. (2010b). Profesionalno i stručno usavršavanje nastavnika osnovne škole za rad u inkluzivnoj nastavi. U: M. Arnaut (ur). Tematski zbornik radova Edukacija nastavnika za budućnost sa Treće međunarodnog naučno-stručnog skupa, održanog u Zenici, 22-23. 4. 2010. (255-265). Univerzitet u Zenici, Pedagoški fakultet.
Milenović, Ž. (2009). Stavovi nastavnika osnovne škole o mogućnostima i ograničenjima njihovog profesionalnog usavršavanja samoobrazovanjem. Naša škola, 15(1-2), 83-101.
Minić, V. L., & Jovanović, M. M. (2017). Education and training of teachers in Serbia in the second half of the past century. Nasleđe, 14(38), 67-80.
Nikić, A. (2017). Stručno usavršavanje nastavnika putem elektronskog kursa. Dositej, 2. dostupno na: https://www.eucionica.com/strucno-usavrsavanje-nastavnika-putem-elektronskog-kursa/
Osmanović, J. i B. Anđelković (2015): Permanentno obrazovanje kao prediktor unapređivanja rada pedagoga i nastavnika. Pedagoški doprinos unapređivanju podučavanja i učenja- Zbornik radova, 94-100.
Pecanac, R., Jeremic, B. & Milenovic, Z. (2016). Digital Media in the Teaching of Music Education. The New Educational Review, 43(1), 236-2347, ISSN 1732-6729.
Stanković J. M. (2018). Književnost za decu u nastavi muzičke kulture od prvog do četvrtog razreda. Književnost za decu u nauci i nastavi, 21, 469–477.
Suzdilovski, D. (2015). Koliko i kako se učitelji individualno usavršavaju u oblasti muzičke kulture. Nastava i vaspitanje, 64 (3), 521-529.
Škiljević, Lj. Аnaliza zastupljenosti narodnih pjesama u nastavnom planu i programu za osnovnu školu u Republici Srpskoj za predmet muzička kultura. Nova škola, 11(2), 153-164.
Vasilijević, D. (2012). Individualno usavršavanje nastavnika zapadne Srbije. Teme-Časopis za Društvene Nauke, 1, 255-276.
Vujačić, M., Đević, R., & Stanišić, J. (2017). Iskustva učitelja u primeni inovativnih nastavnih metoda u okviru programa stručnog usavršavanja. Zbornik Instituta za pedagoška istrazivanja, 49(2), 234-260.
Zdravković, V. (2016). Integrativni pristup početnoj muzičkoj nastavi u osnovnoj školi (Doctoral dissertation, Doktorska disertacija. Vranje: Pedagoški fakultet).
