Jezička anksioznost nastavnika stranog jezika u Srbiji – značaj njenog prepoznavanja i ublažavanja
Sažetak
Језичка анксиозност (ЈА) наставника страног језика је појава својствена неизворним говорницима који се баве наставом страног језика. Доводи до извегавања наставних активности које захтевају интензивну употребу страног језика и спонтане конверзације са ученицима, па самим тим умањује ефикасност наставе. Негативно се одражава и на ЈА ученика страног језика, која има најштетнији утицај на учење страног језика од свих афективних чинилаца. Пошто у Републици Србији нису вршена истраживања о ЈА наставника страног језика, циљ рада је да се утврди ниво ЈА присутан код наставника страног језика у нашој земљи и испита да ли буђење свести наставника о овој појави може допринети њеном смањењу, као и да ли квалитетна методичка настава и стручна пракса током студија могу помоћи да се проблем предупреди. Спроведено је мешовито истраживање помоћу упитника креираног у ту сврху, који је омогућио прикупљање и квантитативних и квалитативних података. Учествовало је 585 наставника страног језика. Добијени резултати показују да је код испитаника присутан умерен ниво ЈА. Иако се суочавају са овим проблемом, већини испитаника није познато да се ЈА наставника страног језика изучава као посебна појава у страној литератури. Резултати показују да се ова врста анксиозности може ублажити освешћивањем наставника страног језика о њој, као и да филолошки факултети могу значајно допринети њеном превазилажењу кроз квалитетну методичку наставу и стручну праксу. Уколико би превазишли проблем ЈА, наставници страног језика би обезбедили опуштенију атмосферу на часу, повећали самопоуздање ученика и ублажили њихову ЈА. Самим тим би употреба страног језика на часу била интензивнија, ученици активнији, а настава ефикаснија.
Reference
Aydın, S. (2016). A qualitative research on foreign language teaching anxiety. The Qualitative Report, 21(4), 629–642.
Aydin, S., & Uştuk, Ö. (2020). A descriptive study on foreign language teaching anxiety. International Online Journal of Education and Teaching (IOJET), 7(3), 860–876.
Braine, G. (2010), Nonnative speaker English teachers: Research, pedagogy, and professional growth. New York & London: Routledge.
Carter, R., & Nunan, D. (2001). The Cambridge Guide to Teaching English to Speakers of Other Languages. United Kingdom: Cambridge University Press.
Cook, V. (1999). Going beyond the native speaker in language teaching. TESOL Quarterly, 39(2), 185–209.
Ćirković-Miladinović, I. (2019). Afektivne strategije učenja engleskog kao stranog jezika. Fakultet predagoških nauka Univerziteta u Kragujevcu.
De Vellis, R. F. (2003). Scale Development: Theory and Applications. Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
Dörnyei, Z. (2005). The Psychology of the Language Learner: Individual Differences in Second Language Acquisition. Lawrence Erlbaum Associates Publishers.
Dörnyei, Z., & Ryan, S. (2015). The Psychology of the Language Learner Revisited. New York: Routledge.
Gregersen, T. S, & Horwitz, E. K. (2002). Language learning and perfectionism: Anxious and non-anxious language learners’ reactions to their own oral performance. Modern Language Journal, 86, 562–570.
Horwitz, E. K., Horwitz, M. B., & Cope, J. (1986). Foreign language classroom anxiety. Modern Language Journal, 70, 125–132.
Horwitz, E. K. (1996). Even teachers get the blues: recognizing and alleviating language teachers’ feeling of foreign language anxiety. Foreign Language Annals, 29(3), 365–372.
İpek, H. (2006). Foreign language teaching anxiety. (Unpublished PhD thesis). Turkey, Eskişehir: Anadolu University.
Kaiser, H. F. (1970). A second generation little jiffy. Psychometrika, 35(4), 40–415.
Kim, S., & Kim J. (2004). When the Learner Becomes a Teacher: Foreign Language Anxiety as an Occupational Hazard. English Teaching, 59(1), 165–185.
MacIntyre, P. D., & Gregersen, T. (2012a). Affect: The role of language anxiety and other emotions in language learning. In S. Mercer, S. Ryan, & M. Williams (Eds.), Psychology for language learning: Insights from research, theory and practice (pp. 103–118). Basingstoke: Palgrave Macmillan.
Medgyes, P. (1983). The Schizophrenic Teacher. ELT Journal, 37(1), 2–6.
Merç, A. (2010). Foreign Language Student Teacher Anxiety. Unpublished doctoral dissertation. Eskişehir: Anadolu University.
Nunnaly, J. C. (1978). Psychometry Theory (2nd ed.). New York: McGraw Hill.
Öztürk, G. (2016). Foreign Language Teaching Anxiety among Non-native Teachers of English: A Sample from Turkey. Sakarya University Journal of Education, 6(3), 54–70.
Patil, Z. N. (2008). Rethinking the Objectives of Teaching English in Asia. Asian EFL Journal, 10(4), 227–240.
Powell, J. A. C. (1991). Foreign language classroom anxiety: Institutional responses. In E. K. Horwitz & D. J. Young (Eds.), Language anxiety: From theory and research to classroom implications (pp. 169–176). Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Radić-Bojanić, Biljana. (2017). Jezička anksioznost kod studenata engleskog jezika i književnosti. Nasleđe, 38, 9–21.
Reves, T., & Medgyes P. (1994). The Non-Native English Speaking EFL/ESL Teacher’s Self-Image: An International Survey. System, 22(3), 353–367.
Suzić, R. (2015). Jezička anksioznost i uspešnost učenja engleskog jezika u višim razredima osnovnih škola (doktorska disertacija). Univerzitet u Novom Sadu.
Šafranj, J. (2018). Effects of Gender and Interaction of Gender and Personality Traits on Foreign Language Anciety. Journal Plus Education, 20(2), 67–82.
Tum, D. O. (2012). Feelings of language anxiety amongst non-native student teachers. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 47, 2055–2059.
Tum, D. O. (2014). Foreign Language Anxiety’s Forgotten Study: The Case of Anxious Preservice Teacher. TESOL Quarterly, 49(4), 627–658.
Yoon, T. (2012). Teaching English through English: Exploring anxiety in non-native pre-service ESL teachers. Theory and Practice in Language Studies, 2(6), 1099–1107.
Zavod za unapređivanje obrazovanja i vaspitanja. Katalozi programa stalnog stručnog usavršavanja. https://zuov.gov.rs/katalozi-programa-stalnog-strucnog-usavrsavanja/
