Ставови учитеља о интегрисаној настави на темељу визуелних уметности као предуслов развоја компетенција ученика за 21. век
Sažetak
Предмет овог истраживања су ставови учитеља о томе да ли интегрисање садржаја различитих наставних предмета у оквиру часова ликовне културе доводи до бољих образовних исхода и развија компетенције ученика, које су неопходне за живот у 21. веку. Истраживање се бави и питањем, да ли учитељи у реализацији наставе ликовне културе примењују неке од дидактичких поставки на којима се темељи интегрисана настава. Одабран је квантитативни метод истраживања. Као инструмент за прикупљање података коришћен је нестандардизовани електронски упитник – скала судова. Узорак је одабран на добровољној бази и чине га 100 учитеља запослених у основним школама на територији Севернобанатског, Јужнобанатског и Средњебанатског округа Републике Србије школске 2019/20. године. Истраживање је показало да учитељи имају изузетно позитивне ставове о интегрисаној настави на темељу визуелних уметности када су у питању исходи учења, развој способности за решавање проблема, дивергентног мишљења, вештине целоживотног учења и продуктивних знања ученика. Из студије се закључује да се у наставној пракси ликовне културе могу уочити неке од основних поставки интегративне наставе и да интегративна настава на темељу визуелних уметности развија компетенције ученика за живот у 21. веку.
Reference
Bosnar, M. (2018). Suvremena umjetnost u obrazovanju. Uloga novih medija u nastavi likovne kulture u gimnaziji. Zagreb: Sveučilište u Zagrebu, Akademija likovnih umjetnosti.
Вилотијевић, М. и Вилотијевић, Н. (2016. а). Моели развијајуће наставе 1. Београд: Учитељски факултет.
Вилотијевић, М и Билотијевић, Н. (2016. б). Модели развијајуће наставе 2. Београд: Учитељски факултет.
Влајковац, С. (2012). Иновативни модели наставе и њихова примена у настави ученика млађих разреда основне школе. Годишњак српске академије образовања, 8, стр. 399-408.
Глигоријевић, Ј. (2019. а). Ликовна култура за први разред основне школе. Приручник за учитеље са припремама за часове. Београд: Фреска.
Глигоријевић, Ј. (2019. б). Ликовна култура за други разред основне школе. Приручник за учитеље са припремама за часове. Београд: Фреска.
Дробњак, Н. (2007). Интегративна настава. Образовна технологија, 1-2, 81-91.
Ђорђевић, В. (2007). Иновативни модели наставе (Интегративна настава, Пројектна настава и Интерактивна настава). Образовна технологија, 4, 76-97.
Ђурић, З. (2007). Интегративни приступ настави. Образовна технологија, 3, 75–77.
Зукорлић, М. и Османлић Иљаз, А. (2017). Нивои интерактивне повезаности ученика и наставника у настави. Иновације у настави - часопис за савремену наставу, вол. 30, бр. 2, стр. 172-181.
Ивић, И., Пешикан, А. и Антић, С. (2001). Активно учење. Приручник за примену метода активног учења-наставе. Београд: Институт за психологију.
Јовановић, М. (2016). Утицај интегративне наставе на постигнућа ученикау настави природе и друштва у дијаспори [Докторска дисертација]. Универзитет у Нишу, Педагошки факултет Врање.
Кнежевић Флорић, О. и Нинковић, С. (2012). Хоризонти истраживања у образовању. Нови Сад: Филозофски факултет.
Kоменски, Ј. (1997). Велика дидактика. Београд: Завод за уџбенике и наставна средства.
Lake, K. (1994). Integrated Curriculum. School Improvement Research Series - Research You Can Use, Close-Up #16, Series 8, 50-65.
Маравић, М. (2014). Модерне и постмодерне основе уметничког образовања: Од ликовне ка визуелној култури. Настава и васпитање, број 2, стр. 203-214.
Марковић, Т. (2014). Модел интегративне праксе у иницијалном образовању васпитача. Универзитет у Београду, Филозофски факултет.
Matijević, M. (2007). Znanstvene kompetencije učitelja primarnog obrazovanja. Кompetencije i kompetentnost učitelja (303–308). Osijek: Grafika.
Matijević, M. (2011). Škola i učenje za budućnost. Škola, odgoj i učenje za budućnost, str. 9-22. Zagreb: Učiteljski fakultet, Sveučilište u Zagrebu.
Министарство просвете Републике Србије. Завод за вредновање квалитета образовања и васпитања (2010). Образовни стандарди за крај обавезног образовања. Преузето 15. 08. 2024. са сајта
https://ceo.edu.rs/wp-content/uploads/obrazovni_standardi/kraj_obaveznog_obrazovanja/Predlog%20standarda.pdf
НОК – Национални оквир курикулума: Основе учења и наставе – Смернице за приступ
усмерен на учење и развој компетенција (2013). Подршка развоју људског капитала
иистраживању – Опште образовање и развој људског капитала, ИПА 2011. Преузето 15. 08. 2024. са сајта
https://www.hts.edu.rs/images/dokumenta/OKVIR%20NACIONALNOG%20KURIKULUMA%20-%20OSNOVE%20UCENJA%20I%20NASTAVE.pdf
Спасеновић, В. и Хебиб, Е. (2014). Програми обавезног образовања у европским
земљама: основне одлике и правци промена. У зборнику Настава и учење - савремени приступи и перспективе (стр. 37–44). Универзитет у Крагујевцу, Учитељски факултет у Ужицу.
Развионица - Пројект Подршка развоју људског капитала и истраживању: Опште образовање и развој људског капитала ИПА 11 (2015). Настава усмерена на исходе, компетенције и стандарде. Приручник за наставнике. Ликовна култура. Преузето 15. 09. 2020. са сајта http://ilicvojislav.com/assets/files/NASTAV%20USMERENA%20NA%20ISHODE%20LIK%20KUT.pdf
Томљеновић, З. и Новаковић, С. (2014). Мишљења учитеља разредне наставе о учењу и поучавању ликовне културе у основној школи. Иновације у настави, XXВИИ, 31–41.
Хаџи Јованчић, Н. (2009). Визуелне уметности за младе. Од идеје до дела. Београд: Клет.
Хаџи Јованчић, Н. (2011). Уметности у општем образовању: Шта све образовање може да научи од уметности. Педагогија, 66, 195-203.
Хаџи Јованчић, Н. (2012). Уметност у општем образовању. Функције и приступи настави. Београд: Клет.
Čudina Obradović, M. i Brajković, S. (2009). Integrirano poučavanje. Zagreb: Pučko otvoreno učilište Korak po korak.
Šuvaković, M. (2005). Pojmovnik suvremene umjetnosti. Zagreb: Horetzky.
Sva prava zadržana (c) 2025 Norma
Ovaj rad je pod Creative Commons Autorstvo 4.0 međunarodnom licencom.