Priprema dece sa teškoćama u razvoju za polazak u školu iz ugla vaspitača
Sažetak
U ovom radu priprema dece sa smetnjama u razvoju za polazak u školu razmatra iz kao višedimenzionalni i kompleksan proces koji traje mnogo duže od formalne pripreme koja prema zakonskim propisima traje jednu školu godinu. Ovaj proces zahteva personalizovani pristup detetu sa smetnjama u razvoju u kojoj se polazi od trenutnog nivoa razvoja i postignuća deteta, a ne razvojne norme za određeni kalendarski uzrast. Polazi od trenutnih sposobnosti deteta i proširivanjem i nadograđivanjem njegovih znanja, veštine i navika. Cilj ovog rada je utvrdi specifičnosti pripreme dece sa smetnjama u razvoju za polazak u školu u redovnom vrtiću iz ugla opažanja vaspitača. Za potrebe istraživanja konstruisan je upitnik kojim se procenjuju opažanja vaspitača o pripremi dece sa smetnjama u razvoju za polazak u školu. Rezultati istraživanja pokazuju da je iz ugla vaspitača priprema dece sa razvojnim smetnjama za polazak u školu nosi niz specifičnosti koji zahtevaju temeljani plan i program aktivnosti. Ovaj plan se se zasniva na (a) personalizovanom pristupu detetu, individualizaciji ili primeni IOP-a,(b) timskom radu u predškolskoj ustanovi i(v)dodatnoj podršci deci, roditeljima i vaspitačima, a koju u skladu sa zakonom realizuju defektolozi i logopedi.Značajnu ulogu u identifikovanim faktorima za pripremu dece sa razvojnim smetnjama za polazak u školu imaju i vršnjaci tipičnog razvoja.
Reference
Andrejević, D. (2005). Rana intervencija u Evropi. Beograd: Zadužbina Andrejević.
Bernheimer, L.P., Gallimore, R., & Weisner, T.S. (1990). Ecocultural Theory as a Context for the Individual Family Service Plan. Journal of Early Intervention, 14(3), 219-233. https://doi.org/10.1177/105381519001400304
Borić, S., & Tomić, R. (2012). Stavovi nastavnika osnovnih škola o inkluziji. Metodički obzori, 7(3), 75-86. https://doi.org/10.32728/mo.07.3.2012.07
Bronfenbrenner, U. (1997). Ekologija ljudskog razvoja: prirodni i dizajnirani eksperimenti. Beograd: Zavod za udžbenike i nastavna sredstva
Carlson, E., Daley, T., Bitterman, A., Heinzen, H., Keller, B., Markowitz, J., & Riley, J. (2009). Early School Transitions and the Social Behavior of Children with Disabilities: Selected Findings from the Pre-Elementary Education Longitudinal Study. Wave 3 Overview Report from the Pre-Elementary Education Longitudinal Study (PEELS). NCSER 2009–3016. National Center for Special Education Research. https://ies.ed.gov/ncser/pdf/20093016.pdf
Churchill, S.L. (2003). Goodness-of-Fit in Early Childhood Settings. Early Childhood Education Journal, 31(2), 113-118. https://doi.org/10.1023/b:ecej.0000005310.82353.bf
Cvijetić, M. (2016). Značaj rane intervencije u tretmanu teškoća u intelektualnom razvoju. Beogradska defektološka škola, 22 (2), 61-78.
Cvijetić, M. (2016b). Specifičnosti procesa tranzicije u školu dece sa teškoćama u razvoju. Zbornik radova Visoke škole strukovnih studija za obrazovanje vaspitača, 9 (1), 53-65.
Cvijetić, N. (2015). Profesionalne uloge i saradnja vaspitača i defektologa u inkluzivnom sistemu predškolskog vaspitanja i obrazovanja. U: T. Grujić (Ur.), Tematski zbornik: Кompetencije vaspitača za društvo znanja (str. 179-186). Кikinda: Visoka škola strukovnih studija za obrazovanje vaspitača
Cvjetićanin, S., & Anđić, B. (2018). Teacher's Opirion abour the Implementation of Inclusive education in Teaching Integrated Natural Sciences. TEME, https://doi.org/10.22190/teme1704999c
Daley, T.C., Munk, T., & Carlson, E. (2011). A national study of kindergarten transition practices for children with disabilities. Early Childhood Research Quarterly, 26(4), 409-419. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2010.11.001
Daniels, E. & Stafford K. (2001). Integracija dece sa posebnim potrebama. Beograd: Centar za interaktivnu pedagogiju
Dockett, S., & Perry, B. (2004). Starting School: Perspectives of Australian Children, Parents and Educators. Journal of Early Childhood Research, 2(2), 171-189. https://doi.org/10.1177/1476718x04042976
Glumbić, N., Brojčin i Đorđević, M (2013). Rana intervencija kod dece s poremećajima autističkog spectra. Specijalna edukacija i rehabilitacija, 12 (1), 103-118. https://doi.org/10.5937/specedreh12-3563
Hrnjica, S., Marković, S., Lazor, M., Gačić-Bradič, D. i Došen, Lj. (2010). Škola na kvadrat – model povezivanja specijalnih i redovnih škola. Beograd: Save the Children
Hundert, J., Mahoney, W.J., & Hopkins, B. (1993). The Relationship Between the Peer Interaction of Children with Disabilities in Integrated Preschools and Resource and Classroom Teacher Behaviors. Topics in Early Childhood Special Education, 13(3), 328-343. https://doi.org/10.1177/027112149301300309
Hunt, P., Soto, G., Maier, J., Liboiron, N., & Bae, S. (2004). Collaborative Teaming to Support Preschoolers With Severe Disabilities Who Are Placed in General Education Early Childhood Programs. Topics in Early Childhood Special Education, 24(3), 123-142. https://doi.org/10.1177/02711214040240030101
Eisenberg, N., Fabes, R. A. & Spinrad, T. L. (2006). Prosocial behavior. In N. Eisenberg, W. Damon & R. M. Lerner (Ed.), Handbook of child psychology: Social, emotional, and personality development (pp. 646-718). New York: Wiley.
Ilić, I. i Ćetković, D. (2016). Vrtić kao konstrukt inkluzije – mogućnosti muzičkih aktivnosti. Norma, 21 (2), 325-333.
Janus, M., Lefort, J., Cameron, R., & Kopechanski, L. (2007). Starting Kindergarten: Transition Issues for Children with Special Needs. Canadian Journal of Education / Revue canadienne de l'éducation, 30(3), https://doi.org/10.2307/20466656
Jelić, M., Stojković, I., & Markov, Z. (2018). Saradnja predškolske ustanove i roditelja iz ugla vaspitača. Specijalna edukacija i rehabilitacija, 17(3), 165-187. https://doi.org/10.5937/specedreh17-16592
Jelić, M. & Čolić, G. (2016). Students’ characteristics and their social competence. In S. Nikolić, R. Nikić & V. Ilanković (Eds.), Early Intervention in Special Education and Rehabilitation (pp. 615-636). Beograd: University of Belgrade – Faculty of Special Education and Rehabilitation
Kemp, C., & Carter, M. (2005). Identifying skills for promoting successful inclusion in kindergarten. Journal of Intellectual and Developmental Disability, 30(1), 31-44. https://doi.org/10.1080/13668250500033110
LaRocque, M., Kleiman, I., & Darling, S.M. (2011). Parental Involvement: The Missing Link in School Achievement. Preventing School Failure: Alternative Education for Children and Youth, 55(3), 115-122. https://doi.org/10.1080/10459880903472876
Lazor, M., Marković, S. i Nikolić, S. (2008). Priručnik za rad sa decom sa smetnjama u razvoju. Novi Sad: Novosadski humanitarni centar
LoCasale-Crouch, J., Mashburn, A.J., Downer, J.T., & Pianta, R.C. (2008). Pre-kindergarten teachers’ use of transition practices and children's adjustment to kindergarten. Early Childhood Research Quarterly, 23(1), 124-139. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2007.06.001
Klemenović, J. (2009). Saradnja predškolske ustanove i porodice u pripremi dece za polazak u školu. Pedagoška stvarnost, 55 (3–4), 398–411.
Кojić, M., Markov, Z., Samardžić, B. (2012). Kompetencije vaspitača sa gledišta individualnog obrazovnog plana u kontekstu inkluzije. Zbornik radova Visoke škole strukovnih studija za obrazovanje vaspitača, 7 (2), 28-42.
Krstić, K., & Zuković, S. (2017). Tranzicija u školu: značaj partnerstva porodice i vaspitno-obrazovnih institucija. Nastava i vaspitanje, 66(1), 143-156. https://doi.org/10.5937/nasvas1701143k
Majstorović, V. (2015) Priprema dece sa tešoćama u razvoju za polazak u školu. Zbornik radova Visoke škole strukovnih studija za obrazovanje vaspitača, 10 (2), 85-99.
Majstorović, V. i Markov, Z. (2016). Vršnjačka podrška djetetu s intelektualnom ometenošću na aktivnostima likovnog vaspitanja u redovnom vrtiću. Vaspitanje i obrazovanje : časopis za pedagošku teoriju i praksu, 41(4), 95-110.
Margetts, K. (1999). Transition to School: Looking Forward. Proceedings of the Australian Early Childhood Association Biennial Conference. Darwin, 14-17 07. 1999. Retrieved December 2, 2018 from the World Wide Web https://extranet.education.unimelb.edu.au/LED/tec/pdf/margetts1.pdf
Markov, Z., Stepanov, M. i Jelić, M. (2016). Percepcija vaspitača o saradnji i partnerstvu sa porodicama dece sa razvojnim smetnjama. Zbornik radova Visoke škole strukovnih studija za obrazovanje vaspitača, 11 (2), 124-140.
Markov, Z., Jelić, M. (2017). Mišljenja i iskustva vaspitača o primeni inkluzivnog vaspitno-obrazovnog rada u praksi. U: S. Radosavljević (Ur.), Zbornik - Istraživački pristup vaspitnoj praksi (str.8-14), Smederevo: Newpres
McIntyre, L.L., Eckert, T.L., Fiese, B.H., DiGennaro, R.F.D., & Wildenger, L.K. (2010). Family Concerns Surrounding Kindergarten Transition: A Comparison of Students in Special and General Education. Early Childhood Education Journal, 38(4), 259-263. https://doi.org/10.1007/s10643-010-0416-y
Milivojević, M. i Sretenović, I. (2014). Individualizovan način rada s učenicima sa smetnjama u učenju. Nastava i vaspitanje, 63 (2), 275-286.
Odović i Dobrota Milanović (2019). Tranziciono planiranje za učenike sa smetnjama u razvoju. U:V. Žunić Pavlović, A. Grbović i V. Radovanović (Ur.) Zbornik radova 10. međunarodni naučni skup Specijalna edukacija i rehabilitacija danas, Beograd, 25 - 26. oktobar 2019. godine ( str.65-71), Beograd: Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju
Quintero, N., & McIntyre, L.L. (2011). Kindergarten Transition Preparation: A Comparison of Teacher and Parent Practices for Children with Autism and Other Developmental Disabilities. Early Childhood Education Journal, 38(6), 411-420. https://doi.org/10.1007/s10643-010-0427-8
Rajović, R. (2010). NTC sistem učenja : metodički priručnik za vaspitače. Vršac: Visoka škola strukovnih studija za obrazovanje vaspitača "Mihailo Palov"
Rous, B., Hallam, R., Harbin, G., McCormick, K., & Jung, L.A. (2007). The Transition Process for Young Children With Disabilities. Infants and Young Children, 20(2), 135-148. https://doi.org/10.1097/01.iyc.0000264481.27947.5f
Rous, B., Teeters, M.C., & Buras, S.S. (2007). Strategies for Supporting Transitions of Young Children with Special Needs and Their Families. Journal of Early Intervention, 30(1), 1-18. https://doi.org/10.1177/105381510703000102
Rous, B.S., & Hallam, R.A. (2012). Transition Services for Young Children With Disabilities Research and Future Directions. Topics in Early Childhood Special Education, 31(4), 232-240. https://doi.org/10.1177/0271121411428087
Pravilnik o osnovama programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja. (2018) “Službeni glasnik RS”, br. 16/18.
Pravilnik o bližim uputstvima za utvrđivanje prava na individualni obrazovni plan, njegovu primenu i vrednovanje. (2018) “Službeni glasnik RS”, br. 27/18.
Pravilnik o dodatnoj obrazovnoj, zdravstvenoj i socijalnoj podršci detetu i učeniku. (2018) “Sl. glasnik RS. br. 80/2018.
Pravilnik o standardima kvaliteta rada ustanove (2012). Službeni glasnik RS, br. 68/12.
Pravilnikom o stalnom stručnom usavršavanju i napredovanju zvanja nastavnika, vaspitača i stručnih saradnika. (2017). Službeni glasnik RS“, br. 81/17.
Rajić, M. i Mihić, I. (2017). Doživljaj kompetentnosti i motivacija vaspitača za rad sa decom sa smetnjama u razvoju. Godišnjak Filozofskog fakulteta u Novom Sadu, 42 (2), 339-359. https://doi.org/10.19090/gff.2017.2.339-359.
Ramey, C.T., & Ramey, S.L. (1998). Early intervention and early experience. American Psychologist, 53(2), 109-120. https://doi.org/10.1037/0003-066x.53.2.109
Sakač, M., Marić, M. (2016). Dimenzije kvaliteta inkluzivnog rada vaspitača. Beogradska defektološka škola, 22 (2), 93-109.
Schulting, A.B., Malone, P.S., & Dodge, K.A. (2005). The Effect of School-Based Kindergarten Transition Policies and Practices on Child Academic Outcomes. Developmental Psychology, 41(6), 860-871. https://doi.org/10.1037/0012-1649.41.6.860
Sheridan, S.M., Edwards, C.P., Marvin, C.A., & Knoche, L.L. (2009). Professional Development in Early Childhood Programs: Process Issues and Research Needs. Early Education and Development, 20(3), 377-401. https://doi.org/10.1080/10409280802582795
Sretenov, D. (2008). Kreiranje inkluzivnog vrtića : deca ometena u razvoju u redovnoj predškolskoj ustanovi. Beograd: Centar za primenjenu psihologiju
Stanisavljević-Petrović, Z. i Stančić, M. (2010) Stavovi i iskustva vaspitača o radu sa decom sa posebnim potrebama. Pedagogija, 65(3), 451-461.
Stančić, M. i Stanisavljević Petrović, Z. (2013). Mišljenje vaspitača o koristima od inkluzije i načinima njenog ostvarivanja, Specijalna edukacija i rehabilitacija, 12(3), 323-369.
Stojković, I., Markov, Z. Jelić, M. (2017). Korelati opažanja saradnje između roditelja i vaspitača u predškolskim ustanovama. U: M.Stanić, N.Tadić, T.Nikolić Maksić (Ur.), Zbornik radova; Vaspitanje danas, (str.127-133). Beograd: Filozofski fakultet Univerziteta u Beogradu
Spasenović, V. i Matović, N. (2016). Kako nastavnici procenjuju vlastitu pripremljenost za rad sa decom sa smetnjama u razvoju. U: Pavlović Babić, D. i Jovanović, O. (Ur.), zbornik radova: Dijalozi u obrazovanju 2016, (str. 69-76). Beograd: Društvo istraživača u obrazovanju u Srbiji
Stručno uputstvo o načinu pružanja dodatne podrške u obrazovanju (2012) dostupno na: http://www.svetisava.edu.rs/index.php/15-vesti/224-strucno-uputstvo-o-nacinu-pruzanja-dodatne-podrske-u-obrazovanjupdf. Očitano: 25.marta 2018.g.
Tzvetkova-Arsova, M. (2011). Development of an individualized educational plan (IEP) for visually impaired multiply disabled students in Bulgaria and the basic areas covered in it. Specijalna edukacija i rehabilitacija, 10 (1), 51-75.
Villeneuve, M., Chatenoud, C., Minnes, P., Perry, A., Hutchinson, N., Frankel, E.B., Loh, A., Dionne, C., Weiss, J., Versnel, J. & Issacs,B. (2013). The Experience of Parents as Their Children with Developmental Disabilities Transition from Early Intervention to Kindergarten. Canadian Journal of Education, 36 (1), 443.
Vujačić, M., Lazarević, E. i Đević, R. (2015). Inkluzivno obrazovanje: od zakonske regulative do praktične realizacije. Teme, 39 (1), 231-247.
Zuković, S., & Milošević, T. (2019). Značaj osnaživanja i aktivnog uključivanja porodice tokom tranzicije deteta u školu. Inovacije u nastavi, 32(1), 53-63. https://doi.org/10.5937/inovacije1901053z
Sva prava zadržana (c) 2020 Miroslava B Kojić, Zagorka T Markov, Smiljana S Kojić-Grandić
Ovaj rad je pod Creative Commons Autorstvo 4.0 međunarodnom licencom.
Autori koji objavljuju u ovom časopisu pristaju na sledeće uslove:
- Autori zadržavaju autorska prava i pružaju časopisu pravo prvog objavljivanja rada i licenciraju ga "Creative Commons Attribution licencom" koja omogućava drugima da dele rad, uz uslov navođenja autorstva i izvornog objavljivanja u ovom časopisu.
- Autori mogu izraditi zasebne, ugovorne aranžmane za neekskluzivnu distribuciju članka objavljenog u časopisu (npr. postavljanje u institucionalni repozitorijum ili objavljivanje u knjizi), uz navođenje da je članak izvorno objavljen u ovom časopisu.
- Autorima je dozvoljeno i podstiču se da postave objavljeni članak onlajn (npr. u institucionalni repozitorijum ili na svoju internet stranicu) pre ili tokom postupka prijave rukopisa, s obzirom da takav postupak može voditi produktivnoj razmeni ideja i ranijoj i većoj citiranosti objavljenog članka (Vidi Efekti otvorenog pristupa).