Dilemma Regarding the Scope of Projects in The Development of Key Educational Competences of Pre- school children
Abstract
Conscious education, as a deliberate, planned and organized pedagogical process ensures the acquisition of knowledge, skills and habits in the function of developing learning, expanding and enriching human cognition. At the preschool age, education, through the development of general and special preparations, enables the child to perform life's functions, humanize his nature and adopt and cultivate the foundations of the culture of civilization. The base for the transfer of material and spiritual values of the community is made up of sociocultural systems: symbolization and communication, systems of knowledge from science, technique, technology, work and production, artistic forms of expression, value and ethical attitudes. Through models of daily living, forms of play and learning, the child masters the program of preschool upbringing and education, which should eventually develop their competencies (through learning to learn - for the mother language and another language, mathematical, scientific, technological, digital, social knowledge, cultural awareness and initiative). Research with the aim of improving the projects was carried out using a descriptive method, analyzing the content of ten published projects, which identified their characteristics: educational content, types and combinations of implemented activities, used educational methods and specific educational competencies that were supported. The results speak of the use of limited educational contents of only one educational area, weak integration of contents, no changes in the application of the methodical repertoire (compared to the period until 2018) and favoring the development of children's scientific competences.
References
Colić, V., Velišek-Braško, O., & Colić, U. (2021). Uverenja vaspitača i budućih vaspitača o osnovnim postulatima osnova programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja u Srbiji. Pedagoška stvarnost, 67(2), 132–146. https://doi.org/10.19090/ps.2021.2.132-146>
Jovanović, M., & Kovčić, V. (2017). Savremeni izazovi integrativne nastave. Sinteze - Časopis Za Pedagoške Nauke , Književnost i Kulturu, 11, 39–71. https://doi.org/10.5937/sinteze6-13812>
Krulj, J. R., & Vidosavljević, S. T. (2020). Tradicionalni sistemi nastave u didaktičkoj teoriji. Zbornik radova Učiteljskog fakulteta Prizren-Leposavić, 14, 241–251. https://doi.org/10.5937/zrufpl2014241K>
Lauwerys, J. A., Anweiler, O., Bowen, J., Browning, R., Chambliss, J. J., Meyer, A. E., Arnove, R. F., Graham, H. F., Lawson, R. F., Scanlon, D. G., Gelpi, E., Chen, T. H., Ipfling, H.-J., Nakosteen, M. K., Swink, R. L., Marrou, H.-I., Moumouni, A., Mukerji, S. N., Thomas, R. M., … Vázquez, J. Z. (2022). Education. Encyclopedia Britannica. https://www.britannica.com/topic/education>
Mandarić Vukušić, A. (2012). Usklađenost ili raskorak—Obrazovanje odgojitelja djece rane i predškolske dobi i potrebe prakse. In M. Ljubetić & B. Mendeš (Eds.), Prema kulturi (samo)vrjednovanja ustanove ranog i predškolskog odgoja—Izazovi za promjene (pp. 63–71). Nomen Nostrum Mudnić.
Mcleod, S. (2022, November 3). Lev Vygotsky’s Sociocultural Theory of Cognitive Development. https://simplypsychology.org/vygotsky.html>
Pavlović-Breneselović, D. (2010). Dobrobit deteta u programu naspram programa za dobrobit. Nastava i vaspitanje, 59(2), 251–263.
Petrović-Sočo, B. (2012). Rekonceptualizacija hrvatskog kurikuluma ranoga odgoja i obrazovanja. In I. Pehlić, E. Vejo, & A. Hasanagić (Eds.), Suvremeni tokovi u ranom odgoju: Znanstvena monografija (pp. 57–74). Islamski pedagoški fakultet Univerziteta u Zenici.
Piaget, J., & Inhelder, B. (1971). The child’s conception of space (4th ed.). Routledge & Kegan Paul.
Projekat ‘Put oko sveta’-Kina. (2022, February 25). Predškolska ustanova ‘Zlatno Sunce’. https://www.facebook.com/zlatnoSUNCEVeternik/videos/projekat-put-oko-sveta-pred%C5%A1kolska-grupa/501788457982166/>
Taggart, B., Sylva, K., Melhuish, E., Sammons, P., & Siraj, I. (2015). Effective pre-school, primary and secondary education project (EPPSE 3-16+): How pre-school influences children and young people’s attainment and developmental outcomes over time. Department for Education. https://core.ac.uk/display/74378503?utm_source=pdf&utm_medium=banner&utm_campaign=pdf-decoration-v1>
Wang, L., Bruce, C., & Hughes, H. (2011). Sociocultural Theories and their Application in Information Literacy Research and Education. Australian Academic & Research Libraries, 42(4), 296–308. https://doi.org/10.1080/00048623.2011.10722242>
Вилотијевић, М. (1999). Дидактика. [1], Предмет дидактике. Учитељски факултет.
Године узлета, Нове основе програма предшколског васпитања и образовања, Брошура за васпитаче. (2018). УНИЦЕФ. https://www.unicef.org/serbia/media/10271/file/Godine%20uzleta:%20bro%C5%A1ura%20za%20vaspita%C4%8De.pdf.>
Године узлета, Нове основе програма предшколског васпитања и образовања, брошура за родитеље. (2018). УНИЦЕФ. https://www.unicef.org/serbia/media/8626/file/Godine_uzleta.pdf>
Горетић, В., & Лазић, Н. (2021, December 28). Пројекат ‘Торта’. Предшколска установа „Вера Гуцуња", Сомбор; вртић Бубамара. https://www.veragucunja.co.rs/galerija/807/projekat-torta-.html>
Живадиновић, Н., & Ђорђевић, Н. (2021). Вода- запловимо у морске дубине. In П. Јашовић (Ed.), Изазови примене основа програма предшколског васпитања и образовања: Зборник радова са Шеснаесте конференције ‘Васпитач у 21. Веку’ (Vol. 20, pp. 226–231). Академија васпитачко медицинских струковних студија, Одсек Алексинац.
Закон о предшколском васпитању и образовању. (2021). Службени гласник РС, 129.
Ивић, И. (2020, May 21). Хаос у систему предшколског васпитања. Данас: Дневник- Лични ставови. https://www.danas.rs/dijalog/licni-stavovi/haos-u-sistemu-predskolskog-vaspitanja/>
Истраживачке игре—Прављење миришљавог сапуна. (2022). Предшколска установа „Врачар”, Вртић Гуливер. http://www.puvracar.rs/114-istrazivacke-igre-pravljenje-mirisljavog%20sapuna.html>
Каменов, Е. (2006). Васпитно-образовни рад у дечјем вртићу: Општа методика. Драгон.
Ковачевић, З. С. (2013). Континуитет у оспособљавању деце предшколског и млађег основношколског узраста за самостално учење [Докторска дисертација, Универзитет у Београду, Учитељски факултет]. https://phaidrabg.bg.ac.rs/view/o:9140>
Краварушић, В. (2016). Партиципација деце у активностима предшколске установе—Перцепција студената. Педагошка стварност : часопис за школска и културно-просветна питања, 62(3), 513–527.
Краварушић, В. (2020). Примена пројектног приступа у предшколској установи (година прва). In Т. Грујић (Ed.), Прва научно-стручна конференција са међународним учешћем ‘Интегрисани приступ у раду са предшколском децом, ученицима и корисницима у вртићима, школама и у установама социјалне заштите’ (Vol. 1, pp. 163–175). Висока школа струковних студија за образовање васпитача у Кикинди. https://vaspitacka.edu.rs/wp-content/uploads/2021/11/integrisani-pristup-2020-sa-koricom.pdf>
Крњаја, Ж., & Павловић Бренеселовић, Д. (2014). Смернице за израду основа програма предшколског васпитања усмереног на односе. Педагогија, 69(3), 351–360.
Крњаја, Ж., & Павловић Бренеселовић, Д. (2017). Калеидоскоп: Пројектни приступ учењу. Институт за педагогију и андрагогију.
Марјановић, А. (1971). Наука и образовање предшколског детета. Предшколско дете, 4, 443–456.
Мијајловић, Д., & Тодосијевић, М. (2021). Употреба дигиталних средстава у циљу унапређивања васпитно-образовне праксе. In П. Јашовић (Ed.), Изазови примене основа програма предшколског васпитања и образовања: Зборник радова са Шеснаесте конференције ‘Васпитач у 21. Веку’ (Vol. 20, pp. 97–104). Академија васпитачко медицинских струковних студија, Одсек Алексинац.
Милићевић, О., Јоцић, А., & Миличић-Требатицки, Д. (2021). Нове технологије као подстицај пројектном учењу у вртићу. In П. Јашовић (Ed.), Изазови примене основа програма предшколског васпитања и образовања: Зборник радова са Шеснаесте конференције ‘Васпитач у 21. Веку’ (Vol. 20, pp. 232–236). Академија васпитачко медицинских струковних студија, Одсек Алексинац.
Николић, В., & Станковић, М. (2021). Мајсторије маштарије- мали столари. In П. Јашовић (Ed.), Изазови примене основа програма предшколског васпитања и образовања: Зборник радова са Шеснаесте конференције ‘Васпитач у 21. Веку’ (Vol. 20, pp. 220–225). Академија васпитачко медицинских струковних студија, Одсек Алексинац.
Од ћебета до брода. (2022, August 3). Предшколска установа „Врачар“, вртић Мића и Аћим. http://www.puvracar.rs/143-od-cebeta-do-broda.html>
Правилник о општим основама предшколског програма. (2006). Службени гласник Републике Србије – Просветни гласник, 14. http://www.pravno-informacioni-sistem.rs/arhslgl/numberOverview/pgarh/4241>
Правилник о основама програма предшколског васпитања и образовања. (2018). Службени гласник Републике Србије – Просветни гласник, 16. http://www.pravno-informacioni-sistem.rs/arhslgl/numberOverview/pgarh/22043#>
Правилник о стандардима компетенција за професију васпитача и његовог професионалног развоја. (2018). Службени гласник Републике Србије – Просветни гласник, 16. http://www.pravno-informacioni-sistem.rs/arhslgl/numberOverview/pgarh/22043#>
Ристановић, Д. (2019). Пројектни модел наставе природе и друштва. Факултет педагошких наука Универзитета у Крагујевцу.
Требјешанин, Ж. (2018). Речник психологије. Агапе књига.
Цолић, В. (2013). Идеје Александре Марјановић о науци и образовању предшколског детета. Кругови детињства, 2, 82–88.
Copyright (c) 2022 Vesna B. Kravarušić
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autori koji objavljuju u ovom časopisu pristaju na sledeće uslove:
- Autori zadržavaju autorska prava i pružaju časopisu pravo prvog objavljivanja rada i licenciraju ga "Creative Commons Attribution licencom" koja omogućava drugima da dele rad, uz uslov navođenja autorstva i izvornog objavljivanja u ovom časopisu.
- Autori mogu izraditi zasebne, ugovorne aranžmane za neekskluzivnu distribuciju članka objavljenog u časopisu (npr. postavljanje u institucionalni repozitorijum ili objavljivanje u knjizi), uz navođenje da je članak izvorno objavljen u ovom časopisu.
- Autorima je dozvoljeno i podstiču se da postave objavljeni članak onlajn (npr. u institucionalni repozitorijum ili na svoju internet stranicu) pre ili tokom postupka prijave rukopisa, s obzirom da takav postupak može voditi produktivnoj razmeni ideja i ranijoj i većoj citiranosti objavljenog članka (Vidi Efekti otvorenog pristupa).