KONSTRUKCIJA UPITNIKA STAVOVA ODGOJITELJICA O INKLUZIJI DJECE S TEŠKOĆAMA U RAZVOJU U DJEČJE VRTIĆE

Joško Sindik

doi:10.5937/specedreh12-4204

Joško Sindik Institut za antropologiju

DOI: https://doi.org/10.5937/specedreh12-4204

Sažetak

Glavni cilj istraživanja bio je konstruirati mjerni instrument o stavovima o inkluziji za potrebe vrednovanja edukacije o inkluziji. Ispitan je uzorak odgojiteljica iz dječjih vrtića u Osijeku i Zagrebu, primjenom upitnika Stavovi stručnjaka o inkluziji djece s teškoćama u razvoju. Utvrdili smo postojanje sedam latentnih dimenzija stavova o inkluziji. Dimenzije stavova o inkluziji, izvedene kao jednostavne linearne kombinacije čestica koje definiraju pojedini faktor, pokazuju nisku i granično zadovoljavajuću pouzdanost, koja varira od vrlo niske (organizacijska prilagodba, kriteriji praćenja inkluzije) do osrednje visoke. Od svih povezanosti između dimenzija stavova o inkluziji, više od trećine ih je većinom nisko, ali statistički značajno i pozitivno povezanih. Na temelju utvrđenih metrijskih karakteristika, mjerni instrument može se smatrati dovoljno dobrim inicijalnim polazištem za konstrukciju finalne verzije instrumenta namijenjenog vrednovanju edukacije o inkluziji za odgojiteljice predškolske djece.

Biografija autora

Joško Sindik, Institut za antropologiju

znanstveni suradnik

(društvene znanosti - kineziologija)

(humanističke znanosti - antropologija)

Reference

Arsenijević-Puhalo, A., & Matošević, V. (2007). Rastimo zajedno (stavovi zaposlenih u predškolskim ustanovama o inkluziji). Banja Luka: Ombudsman Republike Srpske - Zaštita prava djece.

Bezuk-Jakovina, J. (2002). Roditeljstvo i suradnja. U L. Kiš-Glavaš & R. Fulgosi-Masnjak (Ur.), Do prihvaćanja zajedno: Integracija djece s posebnim potrebama. Priručnik za učitelje. (str. 180-197). Zagreb, Hrvatska: Udruga za stručnu pomoć djeci s posebnim potrebama - IDEM.

Cerić, H. (2008). Mogućnost konstituiranja teorije inkluzivnog obrazovanja. Metodički obzori, 3(1), 49-62.

Cheng, Y.L. (2001). Perceptions of Inclusion by Kindergarten Teachers and Parents in Taiwan. Journal of Pingtung Teachers College, 15, 259-292.

Chung, M. (2000). A study of early childhood teachers' professional knowledge and their perceived problems of inclusive classes. Taiwan: National Changhua University of Education. Unpublished doctoral dissertation.

Daniels, E.R., & Stafford, K. (2003). Kurikulum za inkluziju. Razvojno-primjereni program za rad s djecom s posebnim potrebama. Zagreb: Udruga roditelja Korak po korak za promicanje kvalitete življenja djece i obitelji.

Donnelly, P., & Coakley, J. (2002). The role of recreation in promoting social inclusion. Ottawa, Canada: The Laidlaw Foundation. Preuzeto sa http://www.ccsd.ca/subsites/inclusion/bp/pd.htm 2003 Oct 17.

Državni pedagoški standard predškolskog odgoja i naobrazbe (2008) Preuzeto sa http://cadial.hidra.hr/searchdoc.php?query=Dr%C5%BEavni+pedago%C5%A1ki+standard+pred%C5%A1kolskog+odgoja+i+naobrazbe&searchText=on&searchTitle=on&filteracttype=all&filtereuchapter=all&filterfields=all&resultlimit=on&resultlimitnum=10&annotate=on&displayOptions=on&lang=hr&resultoffset=0&id_doc=gt26NBM7c89Uv%2b4slLdKUQ%3d%3d 2012 May 5.

Eiserman, W.D., Shisler, L., & Healey, S. (1995). A community assessment of preschool providers' attitudes toward inclusion. Journal of Early Intervention, 19(2), 149-167.

Freiler, C. (2001). What needs to change?, Towards a vision of social inclusion for children, families and communities. Toronto, Ontario: Laidlaw Foundation. Draft Concept Paper.

Gemmell-Crosby, S.J., & Reditti, H.J. (1994). Preschool teachers perceptions of including children with disabilities. Education and Training in Mental Retardation and Developmental Disabillities, 29(4), 279-290.

Kubelka, R., & Autor, (2009). Utjecaj edukacije o inkluziji na promjenu stavova prema inkluziji. U: R. Babić & Z. Redžeš-Borak (Ur.), Zbornik radova 4. stručnog i znanstvenog skupa Dječji vrtić-mjesto učenja djece i odraslih. Osijek: Centar za predškolski odgoj i Učiteljski fakultet u Osijeku.179-188.

Leš, A. (2005). Inkluzija djece s teškoćama u razvoju u redovan sustav odgoja i obrazovanja. Preuzeto sa http://www.roda.hr/tekstovi.php?TekstID=7&Tekst2ID=10&Show=1774 2012 May 5.

Levandovski, D., & Teodorović, B. (1991). Kako poticati dijete s mentalnom retardacijom. Priručnik za roditelje. Zagreb: Fakultet za defektologiju Sveučilišta u Zagrebu, Centar za rehabilitaciju Zagreb.

Mejovšek, M. (2003). Uvod u metode znanstvenog istraživanja. Zagreb: Naklada Slap.

Mustać, V., & Vicić, M. (1996). Rad s učenicima s teškoćama u razvoju u osnovnoj školi. Priručnik za prosvjetne djelatnike. Zagreb: Školska knjiga.

Nunnally, J.C. (1978). Psychometric theory. New York: McGraw-Hill.

Peck, C., Carlson, P., & Helmstetter, E. (1992). Parent and teacher perceptions of outcomes for typically developing children enrolled in integrated early childhood programs: A statewide survey. Journal of Early Intervention, 16(1), 53-63.

Programsko usmjerenje odgoja i obrazovanja predškolske djece (1991). Glasnik Ministarstva kulture i prosvjete Republike Hrvatske, 7/8.

Rose, D.F., & Smith, B.J. (1993). Preschool mainstreaming: Attitude barriers and strategies for addressing them. Young Child, 48(4), 59-62.

Smith, D., & Luckasson, R. (1994). Introduction to special education: Teaching in an age of challenge. Needham Heights, MA: Allyn and Bacon.

Stroeve, W. (1998). One of the Kids. Sdney: Disability Council of NSW.

Stubbs, S. (1998). What is Inclusive Education?, Concept Sheet. Enabling Education Network (EENET). Preuzeto sa http://www.eenet.org.uk/theory_practice/whatisit.shtml 2003 Oct 16.

Stuber, G. (1994). Investigation of educators' attitudes toward the integration of young children with disabilities into regular kindergarten classrooms. Lawrence: University of Kansas.

Zhao, N. (2009). The Minimum Sample Size in Factor Analysis. Preuzeto sa http://www.encorewiki.org/display/~nzhao/The+Minimum+Sample+Size+in+Factor+Analysis 2012 May 5.