METODE AKTIVNOG UČENJA NA ČASOVIMA ENGLESKOG JEZIKA KAO STRANOG
Sažetak
Ovaj rad predstavlja metodološki osvrt na način na koji se aktivne metode učenja Ivana Ivića et al. (2001) mogu primeniti na časove Engleskog jezika kao stranog kod studenata psihologije na univerzitetskom nivou. Svaki element metodologije aktivnog učenja će se staviti u kontekst časa Engleskog jezika sa studentima psihologije. Ključni elementi uključuju studentsku interakciju, studenstku inicijativu, istraživački razgovor, metode ponavljanja i evaluacije itd. Cilj je inkorporirati različite aktivnosti i resurse Engleskog jezika kao stranog koje odgovaraju modelu aktivnog učenja i koje doprinose većem nivou učenja i uključivanja studenata u sam proces učenja. Naglasak će biti na glavnim jezičkim veštinama koje uključuju čitanje, slušanje, pisanje i govor i način na koji se one razvijaju u kontekstu aktivnog učenja.
Reference
Brofi, Dž. (2004). Nastava. Beograd: Mala pedagoška biblioteka.
Fűzi, B. (2019). Should we and can we motivate university students? – The analysis of the interpretation of the role and the teaching methods of university teachers. In K. Cermakova and J. Rothschild (eds.), Proceedings of the 7th teaching and education conference, London. International Institute of Social and Economic sciences (IISES), 36–57.
Đorić, V. (2021). The Model of the English Language Learning of Sport Students. TIMS Acta, 14(14).
Gvozdenović, S. (2006). Metodika nastave sociologije, Podgorica: Univerzitet Crne Gore, ZUNS.
Harrison, J., and Shi, H. (2016). English language learners in higher education: An exploratory conversation. Journal of International Students, 6(2), 415-430.
Ivić, I., Pešikan, А., Antić, S. (2001). Aktivno učenje 2, Beograd: Institut za psihologiju.
Ivić, I., Antić, S., Pekić, S., Pešikan, A. (2008). Student u središtu nastave, Beograd: Univerzitet u Beogradu, Poljoprivredni fakultet, Obrazovni
forum.
Jarmai, E.M. (2015). Pedagogical Aspects of Voluntary School work, Practice and Theory in systems of Education , vol. 10 (1), 23-45. Khalid, F. (2013). Understanding teachers’ identities in relation to continuing professional development and their participation in online communities of practice in Malaysian Smart Schools. Unpublished Doctoral Thesis. Nottingham: The University of Nottingham.
Mercer, N. and Littleton, K. (2007). Dialogue and the Development of Children’s Thinking – A Sociocultural approach. London and New York: Routledge, Taylor & Francis Group.
Milin, V. (2012). Povezanost koncepcije aktivnog učenja i savremenih shvatanja razgovora u nastavi. Pedagogija, 1, 31–42.
Ollé, J. (2010). Egy módszer alkonya: a katedrapedagógia végnapjai a felsőoktatásban. In: Dobó, I.; Perjés, I.; Temesi, J. (eds.) Korszerű felsőoktatási pedagógiai módszerek, törekvések: konferencia előadások: 2010. április 30. Budapest, Magyarország: Budapesti Corvinus Egyetem Közgazdaságtudományi Kar, (2010) pp. 22-31.
Tomić, M., & Čolić, D. (2019). The Importance of Intercultural Competence in Foreign Language Teaching, with Reference to Tourism Curricula in Higher Education. Tims Acta, 13 (2), 99-105.
- Autori zadržavaju autorska prava i pružaju časopisu pravo prvog objavljivanja rada i licenciraju ga "Creative Commons Attribution licencom" koja omogućava drugima da dele rad, uz uslov navođenja autorstva i izvornog objavljivanja u ovom časopisu.
- Autori mogu izraditi zasebne, ugovorne aranžmane za neekskluzivnu distribuciju članka objavljenog u časopisu (npr. postavljanje u institucionalni repozitorijum ili objavljivanje u knjizi), uz navođenje da je članak izvorno objavljen u ovom časopisu.
- Autorima je dozvoljeno i podstiču se da postave objavljeni članak onlajn (npr. u institucionalni repozitorijum ili na svoju internet stranicu) pre ili tokom postupka prijave rukopisa, s obzirom da takav postupak može voditi produktivnoj razmeni ideja i ranijoj i većoj citiranosti objavljenog članka (Vidi Efekti otvorenog pristupa).