VIZUELNA ORGANIZACIJA KOD DECE MLAĐEG ŠKOLSKOG UZRASTA
Sažetak
Ciljevi rada su da se utvrdi dinamika razvoja sposobnosti vizuelne organizacije i njena povezanost sa uspehom iz nastavnih predmeta Srpski jezik, Matematika i Svet oko nas kod dece mlađeg školskog uzrasta.
Uzorkom je obuhvaćeno osamdesetoro dece tipičnog razvoja, uzrasta 7-11 godina (starost u mesecima: AS=113,8; SD=14,5), učenika I-IV razreda osnovne škole.
Vizuelna organizacija procenjena je setom od četiri zadatka u kojima se od ispitanika očekuje upotpunjavanje slika i oblika, prepoznavanje nejasnih i nepotpunih crteža, identifikacija elemenata na preklopljenim crtežima i uočavanje razlika među vizuelnim stimulusima. Za svaki zadatak se može dobiti najviše 20 poena, pa je maksimalan ukupan skor vizuelne organizacije 80 poena. U obradi podataka su korišćene deskriptivne statističke mere, Pirsonov koeficijent korelacije, χ2 test, jednofaktorska i multivarijatna analiza varijanse.
Analizom rezultata istraživanja utvrđeno je da postoje statistički značajne korelacije niskog i umerenog stepena između uzrasta i postignuća na svim zadacima za procenu vizuelne organizacije. Školski uzrast je značajan činilac ukupnih postignuća na zadacima za procenu vizuelne organizacije (p≤000), koji objašnjava nešto više od 35% varijabilnosti postignuća, pri čemu statistička značajnost počiva na lošijim postignućima (p≤0,000) najmlađe grupe ispitanika (učenika prvog razreda). Postignuća na zadacima upotpunjavanja slika i oblika, prepoznavanja nejasnih i nepotpunih crteža i uočavanja razlike statistički značajno koreliraju sa uspehom iz Srpskog jezika i Matematike, dok ukupan skor značajno korelira i sa uspehom iz Sveta oko nas.
Ključne reči: vizuelne funkcije, vizuelna organizacija, mlađi školski uzrast, uspeh u školi
Reference
Brown, T. (2012). Are Motor-Free Visual Perception Skill Constructs Predictive of Visual-Motor Integration Skill Constructs?. Hong Kong Journal of Occupational Therapy, 22(2), 48-59. doi.10.1016/j.hkjot.2012.06.003
Capó-Aponte, J. E., Temme, L. A., Task, H. L., Pinkus, A. R., Kalich, M. E., Pantle, A. J., & Rash, C. E. (2009). Visual perception and cognitive performance. Helmet-Mounted Displays: Sensation, Perception and Cognitive Issues, 335-390.
Cavezian, C., Vilayphonh, M., de Agostini, M., Vasseur, V., Watier, L., Kazandjian, S., ... & Chokron, S. (2010). Assessment of visuo-attentional abilities in young children with or without visual disorder: toward a systematic screening in the general population. Research in Developmental Disabilities, 31(5), 1102-1108. doi: 10.1016/j.ridd.2010.03.006
Chokron, S., & Zalla, T. (2017). Troubles de la fonction visuelle, troubles de l’interaction et développement cognitif. Revue de Neuropsychologie, 9(1), 35-44. doi: 10.1684/nrp.2017.0404
Dodick, D., Starling, A. J., Wethe, J., Pang, Y., Messner, L. V., Smith, C., ... & Leong, D. (2017). The effect of in-school saccadic training on reading fluency and comprehension in first and second grade students: a randomized controlled trial. Journal of Child Neurology, 32(1), 104-111. doi: 10.1177/0883073816668704
Eškirović, B., Gligorović, M., Vučinić, V., & Jablan, B. (2014). Strabizam i vizuelne sposobnosti. Nastava i vaspitanje, 63(3), 505-520.
Fang, Y., Wang, J., Zhang, Y., & Qin, J. (2017). The Relationship of Motor Coordination, Visual Perception, and Executive Function to the Development of 4–6-Year-Old Chinese Preschoolers’ Visual Motor Integration Skills. BioMed Research International. 1-8. doi.org/10.1155/2017/6264254
Gantz, L., Patel, S. S., Chung, S. T. L., & Harwerth, R. S. (2007). Mechanisms of perceptual learning of depth discrimination in random dot stereograms. Vision Research, 47(16), 2170-2178. doi.10.1016/j.visres.2007.04.014
Gligorović, M. (2013). Klinička procena i tretman teškoća u mentalnom razvoju. Beograd: Univerzitet u Beogradu, Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju.
Gligorović, M., Vučinić, V., Eškirović, B., & Jablan, B. (2011). The influence of manifest strabismus and stereoscopic vision on non-verbal abilities of visually impaired children. Research in Developmental Disabilities, 32(5), 1852-1859. doi: 10.1016/j.ridd.2011.03.018
Hyvärinen, L., & Jacob, N. (2011). What and how does this child see?: Assessment of visual functioning for development and learning. Helsinki: Vistest Limited.
Крупская, Е. В., & Мачинская, Р. И. (2010). Возрастные изменения параметров распознавания иерархических стимулов в условиях направленного внимания у детей от 5 до 10 лет. Журнал высшей нервной деятельности им. ИП Павлова, 60(6), 679-690.
Leong, D. F., Master, C. L., Messner, L. V., Pang, Y., Smith, C., & Starling, A. J. (2014). The Effect of Saccadic Training on Early Reading Fluency. Clinical Pediatrics, 53(9), 858-864. doi.10.1177/0009922814532520
Lezak, М. D., Howieson, D. B., Bigler, E. D., Tranel, D. (2012). Neuropsychological assessment, Fifth edition. New York: Oxford University Press. Fifth edition.
Морозова, Л. В. (2011). Психофизиологическая структура внутрисистемного взаимодействия компонентов зрительного восприятия у детей 6-8 лет. Новые исследования, 1(27), 16-23.
Reimer, A. M., Cox, R. F. A., Nijhuis-Van der Sanden, M. W. G., & Boonstra, F. N. (2011). Improvement of fine motor skills in children with visual impairment: An explorative study. Research in Developmental Disabilities, 32(5), 1924-1933. doi.10.1016/j.ridd.2011.03.023
Schneck, C. M. (2005). Visual perception. Occupational therapy for children, 3, 357-386.
Руслякова Е.Е. (2018). Взаимосвязь зрительно-пространственного гнозиса и восприятия фигуры Поггендорфа. Мир науки, 6(2), 1-8
Taylor, M. K. (1999). Relationship Between Visual Motor Integration Skill and Academic Performance in Kindergarten Through Third Grade. Optometry and vision science: Official publication of the American Academy of Optometry, 76(3), 159-163. doi:10.1097/00006324-199903000-0001
Vučinić, V., Gligorović, M., Jablan, B., & Eškirović, B. (2012). Razvojne sposobnosti dece sa lakšim smetnjama vida. Specijalna edukacija i rehabilitacija, 11(4), 585-602. doi: 10.5937/specedreh11-3070
Wuang, Y. P., & Su, C. Y. (2011). Correlations of sensory processing and visual organization ability with participation in school-aged children with Down syndrome. Research in Developmental Disabilities, 32(6), 2398-2407. doi: 10.1016/j.ridd.2011.07.020