Razvijenost rečnika kod dece oštećenog sluha u kontekstu interpretacije slika u formatu stripa
Sažetak
Uvod: Slike u formatu stripa se u praksi često koriste kao sredstvo za ispitivanje razvijenosti govora i jezika dece oštećenog sluha. Cilj: Cilj istraživanja bio je da se utvrdi razvijenost rečnika i nivo razumevanja sadržaja slika u formatu stripa, u pisanom izrazu, kod učenika oštećenog sluha uzrasta od 11 do 15 godina (takođe da se utvrdi da li postoji uticaj uzrasta na uspešnost učenika i da se njihovi rezultati uporede sa rezultatima tipičnih vršnjaka). Metode: U istraživanju je korišćena priča u formi stripa dizajnirana za potrebe istraživanja. Ona se sastojala od četiri slike međusobno povezane sledom događaja. Za svaku sliku određen je broj očekivanih odgovora koje je trebalo navesti. Rezultati: Dobijeni rezultati ukazuju na teškoće u razumevanju sadržaja slika u formatu stripa, u pisanom izražavanju kod učenika oštećenog sluha, ali i zaostajanje u odnosu na tipične vršnjake. Uočeno je da uzrast ima delimičan uticaj na razvijenost rečnika (nema statistički značajnih razlika) (t = -0.87, df = 122.9, p = .39), ali se uprkos tome uočava trend porasta postignuća sa uzrastom. Zaključak. Uočeno je da učenici oštećenog sluha nisu razumeli priču, nisu uočili važne elemente, niti su shvatili suštinu. Apstraktna strana slika u nizu, koja daje smisao, je zanemarena, pa samim nije izveden zaključak, niti uočena poruka.
Reference
Anderson, D. (2006). Lexical development of deaf children acquiring sign languages. In B. Schick, M. Marschark, & P. E. Spencer (Eds.), Advances in the sign language development of deaf children (pp. 135-160). Oxford University Press.
As’ad, M. (2019). The effectiveness the power of two in speaking skill in describing pictures at the second years of Madrasah Nurul As’adiyah Callaccu Sengkang. In Proceeding of the 10th University Research Colloquium 2019: Bidang Pendidikan, Humaniora dan Agama (pp. 194-206). Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Muhammadiyah Gombong.
Conway, C. M., Pisoni, D. B., & Kronenberger, W. G. (2009). The importance of sound for cognitive sequencing abilities: The auditory scaffolding hypothesis. Current Directions in Psychological Science, 18(5), 275-279. https://doi.org/10.1111/j.1467-8721.2009.01651.x
Dimić, N. (2002). Klase reči i leksički deficiti kod gluve i nagluve dece [Class of words and lexicon deficits in deaf and hard of hearing children]. Istraživanja u defektologiji, 1, 131-142.
Dimić, N., Atanasković, M., & Isaković, Lj. (2011). Uticaj stepena oštećenja sluha na opis slika u nizu u školama za gluvu i nagluvu decu [Impact of hearing loss in image descriptions in a series of schools for deaf and hard of hearing children]. Beogradska defektološka škola, 17(3), 427-438.
Dimić, N., & Isaković, L. (2008). Specifičnost odgovaranja na pitanja i postavljanje pitanja kod gluve i nagluve dece u govornom, pisanom i znakovnom izrazu [Specifics of asking and responding to questions with deaf and hard of hearing children in spoken, written and sign langauge expression]. In D. Radovanović, & Z. Matejić-Đuričić (Eds.), U susret inkluziji – dileme u teoriji i praksi [Towards inclusion – dilemmas in theory and practice] (pp. 363-374). Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju.
Dulčić, A., & Pavičić-Dokoza, K. (2013). Djeca s teškoćama sluha, slušanja i govora [Children with hearing, listening and speech difficulties]. In K. Bakota (Ed.), Čujete li razliku?: Priručnik za edukaciju odgojno-obrazovnih djelatnika za rad s djecom oštećana sluha i/ili govora [Can you hear the difference?: Manual for the education of educators to work with hearing and / or speech impaired children] (pp. 9-27). Osnovna škola Davorin Trstenjak.
Erbasi, E., Hickson, L., & Scarinci, N. (2017). Communication outcomes of children with hearing loss enrolled in programs implementing different educational approaches: A systematic review. Speech, Language and Hearing, 20(2), 102-121. https://doi.org/10.1080/2050571X.2016.1238611
Gallion, T. (2016). Improving vocabulary comprehension for deaf or hard of hearing students. [Master’s Thesis, dissertations and capstones, College of Education]. Marshall Digital Scholar. https://mds.marshall.edu/etd/989
Gómez-Merino, N., Fajardo, I., & Ferrer, A. (2021). Did the three little pigs frighten the wolf? How deaf readers use lexical and syntactic cues to comprehend sentences. Research in Developmental Disabilities, 112, Article 103908. https://doi.org/10.1016/j.ridd.2021.103908
Haenudin, H. (2013). Pendidikan anak berkebutuhan khusus tuna rungu [Education of deaf children with special needs]. PT Luxima Metro Media.
Hall, L. M., Hall, C. W., & Caselli, K. N. (2019). Deaf children need language, not (just) speech. First Language, 39(4), 367-395. https://doi.org/10.1177/0142723719834102
Herega, D. (2014). Različiti pristupi u sustavu potpore u visokom obrazovanju za gluhe i nagluhe studente [Different approaches and support systems in higher education for deaf and hard of hearing students]. JAHR – European Journal of Bioethics, 5(9), 35-42.
Hudzaifah, H., Akhyar, M., & Fadhilah, S. S. (2021). Analysis of sentences for deaf children in primary school. International Journal of Multicultural and Multireligious Understanding, 8(8), 86-91. http://dx.doi.org/10.18415/ijmmu.v8i8.2825
Indriyani, L. (2019). Pemanfaatan media pembelajaran dalam proses belajar untuk meningkatkan kemampuan berpikir kognitif siswa [Utilization of learning media to improve students’ cognitive thinking skills in the learning process]. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP, 2(1), 17-26.
Isaković, Lj. (2007). Vrste reči u rečenici kod učenika oštećenog sluha i dece koja čuju [Types of words in a sentence in hearing impaired students and hearing children]. Beogradska defektološka škola, 2, 11-23.
Isaković, Lj. (2013). Upotreba različitih vrsta rečenica u pisanom, govornom i znakovnom izrazu kod gluvih i nagluvih učenika [The use of different types of sentences in written, spoken and sign expression in deaf and hard of hearing students]. Beogradska defektološka škola, 19(1), 55, 21-35.
Isaković, Lj., Djoković, S., Kovačević, T., Dimić, N., & Ostojić, S. (2010, 3–4 June). The understanding of proverbs by deaf children [Paper presentation]. 56. Communication and Learning Advances in the Oral Modality, Barcelona, Spain.
Kelić, M. (2013). Uloga roditelja u integraciji djece s teškoćama sluha, slušanja i govora u redoviti sustav obrazovanja [The role of parents in the integration of children with hearing difficulties, listening and speech into the regular education system]. In K. Bakota (Ed.), Čujete li razliku?: Priručnik za edukaciju odgojno-obrazovnih djelatnika za rad s djecom oštećana sluha i/ili govora [Can you hear the difference?: Manual for the education of educators to work with hearing and / or speech impaired children] (pp. 27-38). Osnovna škola Davorin Trstenjak.
Kovačević, T. (2005). Opis slike u nastavi srpskog jezika kod gluvih i nagluvih učenika osnovnoškolskog uzrasta [Description of the picture in the teaching of the Serbian language in deaf and hard of hearing students primary school age]. Beogradska defektološka škola, 2, 19-39.
Kovačević, T., & Isaković, Lj. (2010). Razumevanje bajke na osnovu upotrebe znakovnog jezika i verbalne i pisane produkcije [Fairytales understanding based on sign language and verbal and written production]. In J. Kovačević, & V. Vučinić (Eds.), Smetnje i poremećaji: fenomenologija, prevencija i tretman [Difficulties and disorders: Phenomenology, prevention and treatment] (Part 1, pp. 269-282). Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju.
Kovačević, T., & Isaković, Lj. (2014). Samostalno izražavanje gluvih i nagluvih učenika u osnovnoj školi [Self-expression of deaf and hard of hearing pupils in primary school]. Beogradska defektološka škola, 20(3), 475-493.
Kovačević, T., & Isaković, Lj. (2016). Opisivanje slika kod gluve i nagluve dece predškolskog uzrasta [Describing pictures in deaf and hard of hearing children of preschool age]. In S. Slavnić, & V. Radovanović (Eds.), Specifičnost oštećenja sluha – novi koraci [Specificity of hearing impairment – new steps] (pp. 79-95). Univerzitet u Beogradu - Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju.
Kovačević, T., Isaković, Lj., & Dimić, D. (2010). Deficitarnost u znakovnom jeziku i govornom izrazu kod gluve i nagluve dece predškolskog uzrasta. [Deficiency in sign language and speech in deaf and hard of hearing preschool-age children]. Beogradska defektološka škola, 16(1), 23-38.
Lederberg, A. R., Schick, B., & Spencer, P. E. (2013). Language and literacy development of deaf and hard-of-hearing children: Successes and challenges. Developmental Psychology, 49(1), 15-30. https://doi.org/10.1037/a0029558
Lévesque, J., Théoret, H., & Champoux, F. (2014). Reduced procedural motor learning in deaf individuals. Frontiers in Human Neuroscience, 8, Article 343. https://doi.org/10.3389/fnhum.2014.00343
Pantelić, S., Sovilj, M., Barlov, I. & Stepanović, V. (2007). Efikasnost KSAFA sistema u razvoju govora i jezika kod slušno oštećene dece [Efficiency of KSAFA system in speech and language development in hearing impaired children]. In M. Sovilj (Ed.), Poremećaji verbalne komunikacije – prevencija, dijagnostika i tretman [Verbal communication disorders – prevention, diagnosis and treatment] (pp. 354-383). Institut za eksperimentalnu fonetiku i patologiju govora.
Parida, I. (2019). Penerapan strategi scaffolding dapat meningkatkan kemampuan menulis kalimat simple present tense sederhana [Application of scaffolding strategy can improve ability to write simple present tense sentences]. Jurnal Wahana Pendidikan, 5(3), 64-71. http://dx.doi.org/10.25157/wa.v5i3.1537
Pavičević-Franić, D. (2005). Komunikacijom do gramatike: razvoj komunikacijske kompetencije u ranom razdoblju usvajanja jezika [Communication to grammar: Development of communication competence in the early period of language acquisition]. Alfa.
Pribanić, Lj. (2007). Gluhi učenici i jezik [Deaf students and language]. Hrvatska revija za rehabilitacijska istraživanja, 43(2), 55-66.
Rosandić, D. (2001). Od slova do teksta i metateksta [From letter to text and metatext]. Profil.
Sarif, S. (2019). Self-development in improving arabic language skills. Jurnal Bahasa dan Sastra Arab, 6(1), 72-93. https://doi.org/10.31314/ajamiy.6.2.212-237.2017
Siregar, A., Dewi, R. S., & Harisma, R. (2018). Pengajaran anak usia dini melalui buku flanel terintegrasi dalam bahasa inggris [Teaching early childhood through integrated flannel books in English]. Paramasastra, 5(1), 104-123. https://doi.org/10.26740/parama.v5i1.2731
Vasić, S. (1981). Govor vašeg deteta [Your child’s speech]. Zavod za udžbenike i nastavna sredstva.
Velički, V. (2013). Pričanje priča – stvaranje priča: Povratak izgubljenom govoru. [Storytelling – creating stories: Returning to lost speech]. Alfa.
Vujasinović, Z., & Isaković, Lj. (2007). Bilingvalni pristup u razvoju jezika kod dece oštećenog sluha predškolskog uzrasta [Bilingual approach in the development of language with hearing – impaired children of preschool age]. In D. Radovanović (Ed.), Nove tendencije u specijalnoj edukaciji i rehabilitaciji [New tendencies in special education and rehabilitation] (pp. 493-507). Univerzitet u Beogradu – Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju.
Waltzman, S. B., Robbins, A. M., Green, J. E., & Cohen, N. L. (2003). Second oral language capabilities in children with cochlear implants. Otology & Neurotology, 24(5), 757-763. https://doi.org/10.1097/00129492-200309000-00012
Wati, T. L., Wulandari, F. E., Meisa, R., & Ikawati, I. (2020). Media visual untuk membelajarkan menggambar bentuk pada siswa tuna rungu [Visual media for teaching deaf students to draw shapes]. ELSE, 4(2), 41-51. http://dx.doi.org/10.30651/else.v4i2.4655
Wright, A. (1990). Pictures for language learning. Cambridge University Press.
Sva prava zadržana (c) 2022 Specijalna edukacija i rehabilitacija
Ovaj rad je pod Creative Commons Autorstvo-Deli pod istim uslovima 4.0 međunarodnom licencom.