Prepoznavanje problema u ponašanju kod dece predškolskog uzrasta iz ugla vaspitača
Sažetak
Uvod: Problem istraživanja formulisan je u vidu istraživačkog pitanja da li vaspitači mogu da prepoznaju probleme u ponašanju dece predškolskog uzrasta i da li su u dovoljnoj meri kompetentni da preduzimaju planske akcije u vezi sa prevencijom i suzbijanjem eksternalizovanih i internalizovanih problema u ponašanju dece predškolskog uzrasta. Cilj: Cilj istraživanja je da se utvrdi da li vaspitači mogu da prepoznaju probleme u ponašanju dece predškolskog uzrasta i da preduzmu mere u prevazilaženju ovih problema. Metode: Istraživanje je sprovedeno u januaru 2023. na uzorku od 124 vaspitača sa područja Bačke i Banata. Procena vaspitača o prepoznavanju problema u ponašanju dece predškolskog uzrasta ispitana je Skalerom – PPPDPU-UV konstruisanim za potrebe ovog istraživanja (α = 0.822), koji se sastoji od tri subtesta: 1) prepoznavanje problema u ponašanju kod dece predškolskog uzrasta; 2) informisanje roditelja i stručnih saradnika o zapaženim problemima u ponašanju dece predškolskog uzrasta i 3) preduzimanje akcija za suzbijanje problema u ponašanju. Rezultati: Rezultati istraživanja pokazuju da problemi u ponašanju dece predškolskog uzrasta mogu biti prediktorski faktori koji ukazuju na poremećaje u ponašanju u adolescenciji. Zaključak: Zaključuje se da je, uz primarnu ulogu vaspitača, neophodno preduzeti niz planskih akcija kako bi predškolske ustanove pružile optimalnu podršku deci sa problemima u ponašanju i njihovim porodicama
Reference
Driscoll, C., & Carter, M. (2010). The effects of spatial density on the social interaction of preschool children with disabilities. International Journal of Disability, Development and Education, 57(2), 191–206. https://doi.org/10.1080/10349121003750836
Hansen, O. (2020). Conversations in the Crèche: Interaction Patterns between Children and Preschool Teachers in Nine Danish Crèches. International Research in Early Childhood Education, 10(2), 43-60.
Jeremić, B. S., i Milenović, Ž. M. (2021). Percepcije vaspitača o uključivanju stručnjaka različitog profila u tim za inkluzivno obrazovanje. Baština, 31(3), 457-467.
https://doi.org/10.5937/bastina31-34262
Jerković, I., Stanojčić, S., i Golubović, Š. (2010). Internalizovani i eksternalizovani problemi dece sa oštećenim sluhom. Engrami, 32(1-2), 39-50.
Kenanoglu, D., Duran, M. (2021). The Effect of Traditional Games on the Language Development of Pre-School Children in Pre-School Education. Asian Journal of Education and Training, 7(1), 74-81 http://dx.doi.org/10.20448/journal.522.2021.71.74.81
Kim, M. (2022). Developing Pre-Service Teachers' Fieldwork Pedagogical and Content Knowledge through Designing Enquiry-Based Fieldwork. Journal of Geography in Higher Education, 46(1), 61-79. https://doi.org/10.1080/03098265.2020.1849065
Kluczniok, K., Schmidt, T. (2020). Socio-Cultural Disparities in the Quality of Children's Interactions in Preschools. European Early Childhood Education Research Journal, 28(4), 519-533. http://dx.doi.org/10.1080/1350293X.2020.1783926
Kojić, M. B., Markov, Z. T., i Kojić Grandić, S. S. (2018). Empirijski pristup u vaspitno-obrazovnoj podršci deci koja ispoljavaju hiperaktivno ponašanje tokom pripreme za polazak u školu i na mlađem osnovnoškolskom uzrastu. Sinteze – časopis za pedagoške nauke, književnost i kulturu, 7(2), 31-48. https://doi.org/10.5937/sinteze7-18465
Kojić, M. B., Markov, Z. T., i Kojić Grandić, S. S. (2023). Opažanja vaspitača i roditelja o ulozi dece posmatrača u vršnjačkom nasilju. Specijalna edukacija i rehabilitacija, 22(1), 13-30. https://doi.org/10.5937/specedreh22-37740
Kojić, M., i Markov, Z. (2011). Prosocijalni diskurs i moralnost kao imperativ u prevenciji nasilja u društvu. Pedagogija, 66(2), 234-245.
Lee, L., Ho, H., Bhargavi, V. (2022). An Examination of the Effects of Figure Notes on Sensory Processing and Learning Behaviors on the Young Children. Pegem Journal of Education and Instruction, 12(1), 56-73. https://doi.org/10.47750/pegegog.12.01.07
Locchetta, B. M., Barton, E. E., & Kaiser, A. (2017). Using Family Style Dining to Increase Social Interactions in Young Children. Topics in Early Childhood Special Education, 37(1), 54-64. https://doi.org/10.1177/0271121416678078
Milenović, Ž., i Jeftović, M. (2012). Pedagoške kompetencije roditelja. Zbornik radova Učiteljskog fakulteta u Užicu, 15(14), 43-58.
Milenović, Ž., i Jeftović, M. (2013). Vaspitači o pedagoškim kompetencijama roditelja za vaspitanje djece. Naša škola, Sarajevo, 58(63), 99-110.
Milenović, HŽ. (2022). Metodika vaspitno-obrazovnog rada. Univerzitet u Prištini sa privremenim sedištem u Kosovskoj Mitrovici – Učiteljski fakultet.
Milenović, HŽ., i Rajčević, P. (2022). Integrisani kurikulum. Univerzitet u Prištini sa privremenim sedištem u Kosovskoj Mitrovici – Učiteljski fakultet.
Milenović, Ž. (2013). Nastavnik u inkluzivnoj nastavi. Zadužbina Andrejević.
Milenović, Ž. (2021). Elementarna didaktika. Univerzitet u Prištini sa privremenim sedištem u Kosovskoj Mitrovici – Učiteljski fakultet.
Panić, M., i Bouillet, D. (2021). Pojavnost problema u ponašanju djece u ustanovama ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja. Hrvatska revija za rehabilitacijska istraživanja, 57(2), 73-91. https://doi.org/10.31299/hrri.57.2.5
Pavlović, J., i Klemenović, J. (2019). Socio-emocionalni problemi i problemi u ponašanju dece predškolskog uzrasta i mogućnosti intervencije. Zbornik Оdseka za pedagogiju, 28(1), 7-29. https://doi.org/10.19090/zop.2019.28.7-29
Popović-Ćitić, B. (2008). Protektivni faktori poremećaja ponašanja. Beogradska defektološka škola, 14(1), 113-132.
Popović-Ćitić, B., i Popović, V. (2009). Koncept rizičnih i protektivnih faktora – klasifikacioni okviri za potrebe prevencije poremećaja ponašanja dece i omladine. Socijalna misao, 16(34), 43-65.
Pravilnik o osnovama programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja, Službeni glasnik RS i Prosvetni glasnik, br. 16/2018 (2018).
Ragnarsdóttir, H. (2021). Multilingual Childhoods of Refugee Children in Icelandic Preschools: Educational Practices and Partnerships with Parents. European Early Childhood Education Research Journal, 29(3), 410-423. https://doi.org/10.1080/1350293X.2021.1928719
San, N. M. H., Myint, A. A., & Oo, C. Z. (2021). Using play to improve the social and emotional development of preschool children. Southeast Asia Early Childhood Journal, 10(2), 16-35. https://doi.org/10.37134/saecj.vol10.2.2.2021
Schroeder, C. S., & Gordon, B. N. (2002). Assessment and treatment of childhood problems: A clinician's guide (2nd ed.). Guilford Press.
Suhendri, Kawai, N. (2021). Leadership in Kindergartens, Indonesia: The Need for Professional Learning in Inclusive Education. International Journal of Whole Schooling, 17(1), 98-130.
Tomić, I., i Nikolić, M. (2021). Stavovi roditelja dece tipičnog razvoja prema inkluziji dece sa smetnjama u razvoju. Specijalna edukacija i rehabilitacija, 20(2), 65-78. https://doi.org/10.5937/specedreh20-31843
Vasiljević, D. (2005). Procena problema u ponašanju dece predškolskog uzrasta. Nastava i vaspitanje, 54(4-5), 428-435.
Vasiljević Prodanović, D., Krneta, Ž., Markov, Z. (2021). Cooperation between Preschool Teachers and Parents from the Perspective of the Developmental Status of the Child. International Journal of Disability, Development and Education, 68(3), 1-17. https://doi.org/10.1080/1034912X.2021.1916892
Vučinić, V. J., Martać, V. I., i Anđelković, M. M. (2022). Očekivana podrška porodice i prijatelja roditeljima dece sa smetnjama u razvoju. Specijalna edukacija i rehabilitacija, 21(2), 117-132. https://doi.org/10.5937/specedreh21-35940
Živčić Bečirević, I., Smojver Ažić, S., i Mišćenić, G. (2003). Problemi u ponašanju predškolske djece prema procjeni roditelja i odgojitelja. Psihologijske teme, 12(1), 63-76.
Sva prava zadržana (c) 2024 Specijalna edukacija i rehabilitacija
Ovaj rad je pod Creative Commons Autorstvo-Deli pod istim uslovima 4.0 međunarodnom licencom.