RAZVOJNE SPOSOBNOSTI I POSTIGNUĆA U OBLASTIMA SRPSKOG JEZIKA I MATEMATIKE
Abstract
Osnovni cilj istraživanja je da se utvrdi odnos sposobnosti koje se smatraju preduslovima za sticanje akademskih znanja i veština i postignuća u oblastima Srpskog jezika i Matematike kod dece III i IV razreda osnovne škole.
Uzorak je činilo 115-oro dece tipičnog razvoja, oba pola, uzrasta 8-11 godina (AS=9,78). Za procenu sposobnosti koje su neophodne za usvajanje akademskih znanja i veština primenjen je Akadija test razvojnih sposobnosti. Postignuća iz oblasti Matematike i Srpskog jezika procenjena su na osnovu upitnika za nastavnike, zasnovanog na Opštim standardima postignuća, i ocena sa kontrolih zadataka. U statističkoj obradi su korišćeni Pirsonov koeficijent korelacije, jednosmerma analiza varijanse, multivarijantna analiza varijanse i Scheffe post hoc test.
Utvrđen je statistički značajan uticaj razvojnih sposobnosti koje se procenjuju Akadija testom na postignuća u oblastima Srpskog jezika (p≤0,000) i Matematike (p≤0,000), izražena kroz ukupne skorove, i svaku od procenjenih oblasti pojedinačno (p=0,000-0.007). Između skora na Akadija testu i ocene iz Srpskog jezika (r=0,512,p≤0,000) i Matematike (r=0,523,p≤0,000) utvrđena je statistički značajna povezanost umerenog nivoa. Postignuća na Akadija testu su statistički značajan činilac ocena iz Srpskog jezika (p≤0,000) i Matematike (p≤0,000). Post hoc analizom utvrđeno je da se nastavnička procena postignuća i ocene u oblasti Srpskog jezika i Matematike ispitanika koji na Akadija testu postižu najlošije rezultate (ispod 25. percentila) statistički značajno razlikuju od postignuća ostalih ispitanika.
Sumirajući rezultate istraživanja, možemo da zaključimo da dobijeni podaci potvrđuju empirijsku validnost Akadija testa i opravdanost njegove primene u proceni spremnosti za usvajanje akademskih znanja i veština kod dece mlađeg školskog uzrasta.
Ključne reči: akademska postignuća, Akadija test, Srpski jezik, MatematikaReferences
Atkinson, J. S., Johnston, E. E., Lindsay, A. (1972). Acadia test of developmental abilities. Wolfville, Nova Scotia, Canada: University of Acadia.
Babarović, T., Burušić, J., Šakić, M. (2009). Uspješnost predviđanja obrazovnih postignuća učenika osnovnih škola Republike Hrvatske. Društvena istraživanja, 18(4-5), 102-103.
Burns, Y., O'Callaghan, M., McDonell, B., & Rogers, Y. (2004). Movement and motor development in ELBW at 1 year is related to cognitive and motor abilities at 4 years. Early Human Development, 80(1), 19-29. doi:10.1016/j.earlhumdev.2004.05.003
Cairney, J., Veldhuizen, S., & Szatmari, P. (2010). Motor coordination and emotional-behavioral problems in children. Current Opinion in Psychiatry, 23(4), 324-329.
DOI: 10.1097/YCO.0b013e32833aa0aa
Christopher, M. E., Miyake, A., Keenan, J. M., Pennington, B., DeFries, J. C., Wadsworth, S. J., … Olson, R. K. (2012). Predicting word reading and comprehension with executive function and speed measures across development: A latent variable analysis. Journal of Experimental Psychology: General, 141(3), 470-488. doi:10.1037/a0027375
Couperus, J. W., & Nelson, C. A. (2006). Early brain development and plasticity. In McCartney, K. & Philips, D. (Eds.) Blackwell Handbook of Early Childhood Development (pp. 85-105). Oxford: Blackwell Publishing.
Cummins, A., Piek, J. P., & Dyck, M. J. (2005). Motor coordination, empathy, and social behaviour in school-aged children. Developmental Medicine and Child Neurology, 47(7), 437-442. DOI: 10.1111/j.1469-8749.2005.tb01168.x
Deary, I. J., Strand S., Smith P., & Fernandes C. (2007). Intelligence and educational achievement. Intelligence, 35, 13-21. doi:10.1016/j.intell.2006.02.001
Deater-Deckard, K., & Cahil, K. (2006). Nature and Nurture in early childhood. In McCartney, K. & Philips, D. (Eds.) Blackwell Handbook of Early Childhood Development. Oxford: Blackwell Publishing.
Desoete, A., & Grégoire, J. (2007). Numerical competence in young children and in children with mathematics learning disabilities. Learning and Individual Differences, 16, 351-367. doi:10.1016/j.lindif.2006.12.006
Desoete, A., Stock, P., Schepens, A., Baeyens, D., & Roeyers, H. (2009). Classification, seriation and counting in grades 1, 2, and 3 as two-year longitudinal predictors for low achieving in numerical facility and arithmetical achievement? Journal of Psychoeducational Assessment, 27, 252-264. doi:10.1177/0734282908330588
Diamond, A. (2007). Interrelated and Interdependent. Developmental Science, 10(1), 152-158. DOI: 10.1111/j.1467-7687.2007.00578.x
Đoković, S., Gligorović, M., Ostojić, S., Dimić, N., Radić Šestić M., Slavnić, S. (2014). Can Minimal Sensorineural Bilateral Hearing Loss Affect Developmental Abilities in Younger School-Age Children?. Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 19, 4, 484/495. doi:10.1093/deafed/enu018
Ellsworth, A. & Lagace-Seguin, D.G. (2009). In Retrospect: Is Youth Grade Retention Associated with Self-Esteem and Self-Efficacy in Early Adulthood? International Journal of Adolescence and Youth, 15, 1-18.DOI:10.1080/02673843.2009.9748019
Englud, M. M., Luckner, A. E., Whaley, G. L. & Egeland, B. (2004). Children΄s achievement in early elementary school: Longitudinal effects of parental involvement, expectations, and quality assistance. Journal of Educational Psychology, 96, 723-730. doi:10.1037/0022-0663.96.4.723
Friso-van den Bos, I., van der Ven, S. H. G., Kroesbergen, E. H., & van Luit, J. E. H. (2013). Working memory and mathematics in primary school children: A meta-analysis. Educational Research Review, 10, 29-44. doi:10.1016/j.edurev.2013.05.003
Fuchs, L. S., Fuchs, D., Compton, D. L., Bryant, J. D., Hamlett, C. L., & Seethaler, P. M. (2007). Mathematics screening and progress monitoring at first grade: Implications for responsiveness to intervention. Exceptional Children, 73, 311-330. doi: 10.1177/001440290707300303
Geary, D. C., Hoard, M. K., Byrd-Craven, J., Nugent, L., Numtee, C. (2007). Cognitive mechanisms underlying achievement deficits in children with mathematical learning disability. Child Development, 78, 1343-1359. DOI: 10.1111/j.1467-8624.2007.01069.x
Gersten, R., Jordan, N. C., & Flojo, J. R. (2005). Early identification and Intervention for students with mathematics difficulties. Journal of Learning Disabilities, 38, 293-304. doi: 10.1177/00222194050380040301
Gleason, B. J. & Ratner, N. B. (2009), The Development of Language (7th Edition). Boston, MA: Pearson Allyn & Bacon.
Gligorović, M., Glumbić, N., Maćešić-Petrović, D. i dr. (2005). Specifične smetnje u učenju kod dece mlađeg školskog uzrasta. U S. Golubović (Ur.), Smetnje u razvoju kod dece mlađeg školskog uzrasta (str. 415-523). Beograd: Defektološki fakultet.
Gligorović, M. (2010). Numeričke sposobnosti u detinjstvu. Specijalna edukacija i rehabilitacija, 9(1), 85-109.
Gligorović, M., Radić Šestić, M. (2010). Procena sposobnosti neophodnih za uspešno ovladavanje akademskim veštinama kod dece sa smetnjama u učenju. Specijalna edukacija i rehabilitacija, 9(1), 15-36.
Gligorović, M., Buha Đurović, N. (2010). Executive functions and achievements in art education in children with mild intellectual disability, Specijalna edukacija i rehabilitacija, 9(2), 225-244.
Gligorović, M., Vučinić, V. (2010). Kognitivni aspekti vizuelnih sposobnosti kod slabovide dece. U J. Kovačević i V. Vučinić (Ur.), Smetnje i poremećaji: fenomenologija, prevencija i tretman, II deo (str. 155-171). Beograd: Univerzitet u Beogradu ‒ Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju.
Gligorović, M., Buha Đurović, N. (2011). Senzorna i senzomotorička integracija kod dece mlađeg školskog uzrasta. Nastava i vaspitanje, 4, 584-594.
Gligorović, M., Radić Šestić, M., Nikolić, S., Ilić Stošović, D. (2011). Perceptual-motor abilities and prerequisites of academic skills. Specijalna edukacija i rehabilitacija, 10, 3, 405-434.
Gligorović, M., Vučinić, V. Jablan, B. Eškirović B. (2011a). The influence of manifest strabismus and stereoscopic vision on non-verbal abilities of visually impaired children. Research in Developmental Disabilities, 32, 5, 1852-1859. doi:10.1016/j.ridd.2011.03.018
Gligorović, M., Vučinić, V., Jablan, B., Eškirović, B. (2011b). Neverbalne sposobnosti slabovide dece. U M. Vantić Tanjić i M. Nikolić (Ur.), Zbornik radova II međunarodne naučno-stručne konferencije "Unapređenje kvalitete života djece i mladih" (str. 397-404). Tuzla: Udruženje za podršku i kreativni razvoj djece i mladih i Univerzitet u Tuzli, Edukacijsko-rehabilitacijski fakultet.
Gligorović, M. (2012). Auditivno pamćenje i jezička kompetencija dece mlađeg školskog uzrasta. Nastava i vaspitanje, 4, 565-577.
Gligorović, M., Buha, N. (2012). Radna memorija i uspeh u školi kod dece sa lakom intelektualnom ometenošću. Beogradska defektološka škola, 1, 265-274.
Gligorović, M. (2013). Klinička procena i tretman teškoća u mentalnom razvoju. Beograd: Univerzitet u Beogradu ‒ Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju, CIDD.
Greiffenstein, M. F., & Baker, J. W. (2002). Neuropsychological and psychosocial correlates of adult arithmetic deficiency. Neuropsychology, 16, 451-458. doi:10.1037/0894-4105.16.4.451
Hill, N. E., & Tyson, D. F. (2009). Parental involvement in middle school: A meta-analytic assessment of the strategies that promote achievement. Developmental Psychology, 45, 740-763. doi: 10.1037/a0015362.
Johnson, W., Deary, I. J., & Iacono, W. G. (2009). Genetic and environmental transactions underlying educational attainment. Intelligence, 37, 466-478. doi:10.1016/j.intell.2009.05.006
Karbach, J., Gottschling, J., Spengler, M., Hegewald, K., & Spinath, F. M. (2013). Parental involvement and general cognitive ability as predictors of domainspecific academic achievement in early adolescence. Learning & Instruction, 2343-2351. doi:10.1016/j.learninstruc.2012.09.004
Katims, D. S. (2000). The quest for literacy: Curriculum and instructional procedures for teaching reading and writing to students with mental retardation and developmental disabilities. Reston, VA: The Council for Exceptional Children, Division on Mental Retardation and Developmental Disabilities.
Laidra, K., Pullmann, H., & Allik, J. (2007). Personality and intelligence as predictors of academic achievement: A cross-sectional study from elementary to secondary school. Personality & Individual Differences, 42, 441-451. doi:10.1016/j.paid.2006.08.001
Lyon, G. R., Fletcher, J. M., Fuchs, L. S., Chhabra, V. (2006). Learning Disabilities. In E. J. Mash & R. Barkley (Eds.). Treatment of Childhood Disorders, 3rd ed. (pp. 512-594). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Mazzocco, M. M. M. (2005). Challenges in identifying target skills for math disability screening and intervention. Journal of Learning Disabilities, 38, 318-323. doi: 10.1177/00222194050380040701
Miller, M. A., Fenty, N. (2008). Functional Academic Adaptive Skills. In T. Oakland, P. L. Harrison (Eds.), Adaptive Behavior Assessment System ‒ II: Clinical Use and Interpretation (pp. 93-114). San Diego, CA: Elsevier.
Munakata, Y., Casey, B. J., & Diamond, A. (2004). Developmental cognitive neuroscience: progress and potential. Trends in Cognitive Sciences, 8(3), 122-128. doi:10.1016/j.tics.2004.01.005
Murray, G. K., Veijola, J., Moilanen, K., Miettunen, J., Glahn, D. C., Cannon, T. D., Jones, P. B., & Isohanni, M. (2006). Infant motor development is associated with adult cognitive categorisation in a longitudinal birth cohort study. Journal of Child Psychology and Psychiatry and Allied Disciplines, 47(1), 25-29. DOI: 10.1111/j.1469-7610.2005.01450.x
Nayfeld, I., Fuccillo, J., & Greenfield, D. B. (2013). Executive functions in early learning: Extending the relationship between executive functions and school readiness to science. Learning and Individual Differences, 26, 81-88. doi:10.1016/j.lindif.2013.04.011
Nikolašević, Ž., Bugarski-Ignjatović, V., Milovanović, I., Raković, S. (2014). Inteligencija i školsko postignuće u svetlu naslednih i sredinskih činilaca. Primenjena psihologija, 7(3), 381-400.
Novosel, M. I., Marvin Cavor, Lj. (1985). Acadia test razvoja sposobnosti. Primijenjena psihologija, 1-2, 103-108.
Petrides, K. V., Chamorro-Premuzic, T., Frederickson, N., & Furnham, A. (2005). Explaining individual differences in scholastic behaviour and achievement. British Journal of Educational Psychology, 75, 239-255.
Piek, J. P., Bradbury, G. S., Elsley, S. C., & Tate, L. (2008). Motor Coordination and Social-Emotional Behaviour in Preschool-aged Children. International Journal of Disability, Development & Education, 55, 143-151. DOI:10.1080/10349120802033592
Rhode, T. E., & Thompson, L. A. (2007). Predicting academic achievement with cognitive ability. Intelligence, 35(1), 83-92. doi:10.1016/j.intell.2006.05.004
Richek, M. A., Caldwell, J. S., Jennings, J. H., Lerner, J. W. (2002). Reading Problems: Assessment and Teaching Strategies (4th ed.). Boston: Allyn & Bacon.
Rinderman, H. H., & Neubauer, A. C. (2004). Processing speed, intelligence, creativity, and school performance: Testing of causal hypotheses using structural equation models. Intelligence, 32, 573-589. doi:10.1016/j.intell.2004.06.005
Seginer, R. (2006). Parents’ educational involvement: A developmental ecological perspective. Parenting: Science & Practice, 6, 1-48. DOI:10.1207/s15327922par0601_1
Spinath, B., Spinath, F. M., Harlaar, N., & Plomin, R. (2006). Predicting school achievement from general cognitive ability, self-perceived ability, and intrinsic value. Intelligence, 34, 363-374. doi.org/10.1016/j.intell.2005.11.004
Spinelli, C. G. (2002). Classroom Assessment for Students with Special Needs in Inclusive Settings. Upper Saddle River, New Jersey: Merrill Prentice-Hall, Inc.
Stock, P., Desoete, A., & Roeyers, H. (2007). Early markers for arithmetic difficulties. Educational and Child Psychology, 24, 28-39.
Vučinić, V., Gligorović, M., Jablan, B., Eškirović, B. (2012). Razvojne sposobnosti dece sa lakšim smetnjama vida. Specijalna edukacija i rehabilitacija, 11(4), 585-602. doi:10.5937/specedreh11-3070